2017年东师-奥鹏-春季《教育经济学》期末考核标准答案

2017年东师-奥鹏-春季《教育经济学》期末考核标准答案

ID:27572305

大小:58.50 KB

页数:4页

时间:2018-12-03

2017年东师-奥鹏-春季《教育经济学》期末考核标准答案_第1页
2017年东师-奥鹏-春季《教育经济学》期末考核标准答案_第2页
2017年东师-奥鹏-春季《教育经济学》期末考核标准答案_第3页
2017年东师-奥鹏-春季《教育经济学》期末考核标准答案_第4页
资源描述:

《2017年东师-奥鹏-春季《教育经济学》期末考核标准答案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、期末作业考核《教育经济学》满分100分一、名词解释(每小题3分,共12分)1、教育结构答:教育结构是构成教育总体系的各个部分的比例关系及其结合方式,主要是指教育的程度或级别结构、类别或专业结构。2、教育需求答:教育需求是指社会和个人对教育有支付能力的需要。3、教育个人成本答:指个人接受某级某类教育,终生所能获得的经济收入扣除所支付的教育费川(教育成本)后的净收益。4、公共产品答:是指这些产品和劳务的利益为全社会共同享有,而不能力任何一个人而单独享有,如国防、社会治安等。二、简答题(每题10分,共40分)1、教育经济学的研究对象和学科性质是怎样的?答:教育经济学是研

2、宂教育与经济的相互关系及其运动规律的科学。也正因为教育经济学研宂的是教育与经济相关的领域,故它的研究更多地采用经济学的原理和方法,这也就使得教育经济学具有了教育学和经济学交叉的特性。2、教育供求关系是如何表现的?答:教育供求关系一般表现为三种状态:绝对平衡、相对平衡和不平衡。教育供求的绝对平衡是指教育供给和教育需求严格相等;教育供求的相对平衡是指教育供给略大于教育需求或教育需求略大于教育供给时的状态;教育供求的不平衡,也可称作“失衡”,是教育供求差异超过一定的比率,教育活动运行出现较大幅度的波动,经济社会的发展进步受到较大的冲击,不为人们所接受的一种状态。3、评价

3、教育效率的甲.项指标包括哪些?答:评价教育效率的单项指标投入要素可分为:人力资源利用率指标、物力资源利用率指标、财力资源利用率指标等。其中人力资源利用率指标主要有:教职工与学生比、教师与学生比、教师平均授课时数、屮小学的班师比、专任教师学历合格率等。物力资源利用率指标主要有:年物力资源利用率、同定资产利用率、低值易耗品与材料利用率、校舍利用率、教室利用率、教学仪器设备利用率、图书利用率等。财力资源利用率指标又可细分为综合指标、单项指标和结构指标。4、简释教育成本控制的环节与方法。答:教育成本控制环节包拈有事前控制、事中控制、事后控制。教育成本控制的方法有人员控制、

4、资金控制、物资控制、制度控制。三、论述题(每题15分,共30分)1、结合现实,谈谈你对教育产业化M题的理解和认识。答:此题nJ•结合本章所讲的内容进行说明,也N•另辟蹊径阐述自己的观点,但要言之宥理。要对教育产业化的基本内涵、起因、目的、方法手段、积极成效、消极后果等有所说明。提商教育效率的基本对策可归结为以下儿个方而:第一,确立合理的教育发展目标,要提岛教育资源的利用效率,就一定要根据经济社会发展的实际需要确立合理的教育发展目标,正确处理需要与可能的关系。第二,提髙教育投入的数fi与质fi。目前,在我国要加大对农村中小学的投入,改善办学条件,增加三级教育投入量,

5、提《教育投入质U。第三,实行合理的教育布局。随着我国农村城镇化的发展以及计划生育工作的不断深入,过去按照乡村依次设賈屮小学的学校布局已经S露出种种弊端,重新加以调整已势在必行。第四,确定适度的学校规模。第五,改革教育管理体制。第六,提商学校的管理水平,如精简学校的管理机构和人员,与时俱进的管理思想、制度和方法和提高教育管理者的素质和管理水平。2、试论我国教育投资体制改革的基本对策。答:目前我M教育投资体制改革的基本对策归纳为以下儿点:第一,明确政府的主要责任,增加国家财政性教育经费投入,现阶段我们应积极采取各种有效措施提高国家财政性教育投入,努力实现《教育法》中关

6、于教育经费的“三个增长”和“两个比例”。第二,继续拓宽教育投资渠道,增加教育投资总S:,在社会主义市场经济条件下,我们要充分汄识市场机制的凋节作用,改变以往单一的教育投资模式,建立和完善以政府投入为主、多渠道筹措教育经费为辅的投资体制。第三,建立规范的义务教育财政转移支付制度,促进地区间教育的均衡发展。第四,完善非义务教育阶段的收费制度,建立完善的卨等教育成本分担与补偿机制。第五,完善教育经费法律法规,保障教育投资体制的法制化与程序化。(每个要点需要具体阐释)。四、案例分析(共18分)山西省柳林县前元庄村自然条件恶劣、耕地贫瘠,由于教育落后,农民文化水平低,缺乏科

7、学种植知识,村民们吃尽了贫穷的苦头。干部、群众意识到,尽快普及九年义务教育,让农村孩子有机会接触先进的科学、文化知识,是在农村的实现脱贫致富的关键。1987年幵始,设在村里的前元庄实验学校通过推行普教、职教、成教的“三教统筹”,将基础教育教学A容和职业技术教学A容相互渗透,使农村教育直接为农村服务。结合农村实际,前元庄实验学校开设了学前教育、小学、初屮和成人教育四个学部,对初屮毕业不能升学的学生,学校的成人教育部为他们提供了继续教育的机会。成人教育部还根据当地农村实际,对不同农民分层次编班学习。专职教师,每年会根据市场需求适时调整课程P、j容。村民张九泉在学校学会

8、了养猪技术

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。