三美数学之我见

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1、三美数学之我见19世纪法国著名雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”数学也不例外，波罗克拉斯说过：“哪里有数学，哪里就有美”。数学与其它学科相比，精确而严谨，给人以“枯燥无味，没有情感”的感觉。但是，数学一一这一人类智慧的奇葩，具有一种很含蓄的美、冷峻的美、理性的美。它需要去观察、去挖掘、去发现、去品味。我们的数学课堂不应是简单的知识传授，而是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生学会想象，学会思考，学有所获。所以真正美的数学课堂应该充满魅力的数学课堂

2、，是学生能生动活泼的学习，学生的创造力得到充分培养，课堂上充满活力，富有个性学生身心愉悦地吸取文化营养，教师也在激动和喜悦中感受学生思维和情感的脉搏。为全面发展学生的“核心素养”，使课程和教学真正成为育人主阵地，真正构建高效课堂，我们致力构建体现“生命之美、智慧之美、学科之美”的“三美+”课堂教学模式。一、课堂生命之美一一真、情、评1、真：真实：尊重事实、讲求实际真诚：用心上课，用真诚感染学生真为：关注学生，因材施教2、情：激情：教师教学要有感染力悟情：教师对教材体悟要深刻融情：教师对学生要有亲

3、和力3、评：公开评、多法评、全面评、有效评、针对评对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成。它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”。课堂上，教师应放下架子，蹲下身子，和学生一起讨论，一起研究；师爱的最高境界是友情，师爱的基础是平等，是尊重。因此只有把学生看成是自己的孩子，放下“师道尊严”的架子，和他们建立平等的师生关系，做他们的良师益友，做他们和蔼可亲的长

4、者，才能开启学生心灵的大门。所以学生回答问题，无论正确与否，教师都应投以欣赏的目光，给以激励性的语言。让学生感受到得到了尊重，得到了认可，从而更加努力地投入到学习中。这不是一种美吗？教师要能够独具慧眼，发现每个学生的潜能，激发他们的热情，给他们创设一个施展的舞台，使他们的才华发挥得淋漓尽致。这不是一种美吗？体现生命的课堂是成功的课堂，是快乐的课堂，是美的课堂。让学生在我们的课堂上体现生命的价值，绽放生命的光彩。二、课堂智慧之美一一新、活、效1、新：观念新、结构新、设计新、过程新、教材处理新、手段

5、新、评价新2、活：教师活、学生活、气氛活、调控活、问题活、互动活3、效：教师有成效、学生有实效、课堂有高效数学课堂是培养学生理性思维和逻辑思维的课堂。它不仅仅是传授知识，教会学生解题证题，更是要调动学生积极性，启发学生思考，培养学生思维，就是要培养学生智慧。什么是智慧？“智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中由教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展”。如果在教学过程、教学方式中，教师没有什么创造性，学生的创造力也同时被扼杀了，更谈不上生成智慧了。如果要让学生充满智慧，教师就必

6、须用自己的智慧去组织教学。首先，教师要用智慧去从生活中挖掘素材。学生对处理实际问题的积极性远远高于处理单纯的数学问题，兴趣是最好的老师，在生活中寻找学生感兴趣的问题会起到事半功倍的效果。其次，教师要用智慧去挖掘教材。今天的课堂上，很多教师依然担任着“搬运工”的角色，也就是教师基本上是按部就班、原原本本地把教科书、教参上的内容搬到课堂，这样的教学已不能满足课堂要求，课本只是一个载体，要用好这个载体就必须挖掘其中能培养学生思维的东西。今天的课堂教学更需要解放教师和学生的头脑、手脚、时间和空间，让师生

7、在教学交往互动中自主发展。教师应用自己的智慧去分析教材、分析学生，在教学的各个环节上启迪、引导学生去思考、去探究，使学生的好奇心得到保护，思维能力得到发展，想象力得到丰富，让学生的智慧在课堂上得以展现，让我们的课堂变成充满智慧的课堂，让智慧在我们的课堂上大放光彩，让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂。三、课堂学科之美一一特、实、趣1、特：特色鲜明、知识鲜活、兴趣鲜2、实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实、学习效果实3、趣：内容情景有趣、逻辑思维有趣、操作体验有趣、知识收获有趣华罗庚教授说

8、过：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁……无不可用数学表达。数学是理论自然科学的重要分支---素有“科学之王”之美誉；从数学的起源来看，她是对客观事物的一种量的抽象从客观存在的有限性演变为认识领域的无限性；从人文环境来看，数学有着无与伦比的美学情趣——古希腊有一句名言：“哪里有数，哪里就有美。”课堂充分展示数学美。数学中“优美的曲线，绝妙的构思，丰富的想象，严密的论证，神奇的黄金分割，千姿百态的几何图形，变换无穷的数的世界”，都能唤起学生追求数学美的情感，使学生