《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》课题总结

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1、《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》课题总结紧张忙碌的一学期即将结束，现将本学期我校语文小专题开展情况进行以下总结：一、本学期重点工作回顾：1.指导各班级继续进行课外阅读继续引导学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。通过问卷调查、查阅资料、亲临书店、网上浏览等方式搜集了大量适合学生的课外阅读书目，推荐给每个学生。2.继续教给学生读书的方法并引导学生学会迁移，并把这些方法进行全校性的推广活动本学期，我们利用张贺老师《走进童话阅读的世界》、刘惠英老师指教的《木偶奇遇记汇报课》，指导实验班以外的老师学习如何进行阅读指导。(1)运用迁移，指导学生

2、把从课堂学到读书方法迁移到课外阅读中去。(2)引导学生运用“三读法”。①浏览性的泛读法。②进行速读训练。③品味性的精读。(3)教给学生不动笔墨不读书的方法。①圈点勾画。②作批注。③写读书笔记。④做卡片。⑤进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式。(1)指导学生学会积累1.积极开展与课题有关的活动设计读书小报、读书演讲、写读书笔记、开展读书交流会、鼓励学生多写円记、写读书心得、多记课外阅读中所获得的小知识。4、组织开展理论学习，用理论做坚实的后盾通过运用复述方法、形象联动法、联想法、歌谣口诀法、精加工提问策略法、抓“空CT展开联想法、议读法、摘录、做笔记和重点知识的提耍等方法提高了学生的诸

3、多阅读能力。二、本学期工作成功之处：1.保证Y学生的课外阅读时间我们每天专门留有早读、午读和一节阅读课，让图书管理员去图书室借书或者在班级图书角借书、学生自带书、互相交流等方式，由语文老师下班指导。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。2.展示阅读成果利用语文课、校本课、早读课、班会课，开展“经典诵读““诗文朗诵比赛"、"讲故事比赛"“作文比赛”、“演讲比赛”等活动。另外还开展经典诵读手抄报比赛、诗配画比赛、读书小报比赛等。我校每周四最后一节课设为经典诵读校本课，12月开展经典诵读比赛，要求所有学生参加。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也

4、提高了学生的表达能力。3.指导阅读方法，培养阅读技能。读书不得要领，劳而无功。学生课外阅读个体性强，随意性大。因此，需要教师指导学生学会阅读方法，培养阅读技能。(1)加强课内外沟通，拓展阅读渠道。我们充分利用教材，开展课内阅读指导课，推荐学生阅读类似文章，指导阅读方法，拓展阅读渠道。(2)重视技能训练，培养阅读方法。(3)我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述;第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法；第三步熟读，要求写读书笔记。为了使阅读训练切实有效，我们统一了读书笔记的格式：书名、作者、好词佳句、我的感

5、想。1.注重行为训练，养成阅读习惯。培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。重视阅读习惯的培养训练，必须讲究方法。(1)训练定时阅读和限时阅读的惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书吋间。(2)训练“不懂笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记：圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。同时，我们还注重培养学生其他阅读习惯，如爱护书籍的习惯，阅读卫生的习惯、正确的阅读姿势等d惯。三、存在的问题及成因与困惑在深入开展课

6、外阅读活动中，我们取得了一定的成效但也暴露出一些问题：1.课外阅读的落实需要教师和家长付出大量的时间和精力，还是有不少老师和家长存在急功近利的思想，希望学生在短期内就有质的飞跃，如何按实验的模式指导学生阅读，并在今后的指导过程中改进，以便于更好的促进学生的人文素养的提高，还需要教师和家长的共同努力。2.网络的发达，也在一定程度上吸引了学生的视线，如何有效地提高学生课外阅读的兴趣，尤其是学闲生的阅读兴趣，也是摆在我们面前的一个大问题。研究中，我们发现，家长的素质和家长对孩子的期望值都对学生的阅读习惯起着很大的影响，所以如何通过有效的阅读促进学困生语文学还有待进一步研究，而对于没有很好的家庭阅读

7、环境的学生的培养，也是今后我们要研究解决的问题。四、后期研究设想课题实验不能搞花架子，应是确确实实地做研究，应成为提高语文教学质量的一幅良药，结合前阶段实验情况，下阶段我校的主要做法是：1.继续营造人人参与课外阅读的良好氛围。学校领导继续争取资金，充实我校的图书数量与种类，完善班级图书角建设。要求学生课外阅读持之以恒，教师更不能虎头蛇尾。课外阅读的d惯需要教师不断地鼓励，不断地辅导，更重要的是教师要进行阅读。