高职院校师资培训风险的分析与对策

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1、高职院校师资培训风险的分析与对策　　【摘要】高职院校要发展，加强师资队伍的建设是必不可少的工作，也是时代的迫切要求和学校生存发展的根本。文章阐述了高职院校在培养师资，对师资培训时，应该分析培训风险产生的原因，加强培训中的风险管理，防范风险的发生，提高培训的效益，提高办学水平。　　【关键词】高职院校；师资培训；培训风险；风险对策　　2005年10月28日，国务院发布了《关于大力发展职业教育的决定》，为职业教育的蓬勃发展吹响了号角，然而教育这个行业的特性决定了深层次竞争来自于人才竞争。教师，是决定高职院校办学水平的关键因素。高职师资的不足是影响高职院校发展的一个重要因素，高职院

2、校除了吸引人才，对现有师资进行培训也必不可少。如今师资培训已经成为学校发展的战略需求，成为高职院校人力资源管理中最重要的环节之一。　　一、高职院校师资培训的风险分析师资培训作为高职院校的一种经济投资活动，不仅会为学校带来收益，同时也具有风险性，而且是收益越大风险越大。高职院校既不能因为风险而放弃对师资的培训，也不能因为培养师资放弃对风险的防范。所以，师资培训作为组织培训的一种，在进行培训的全过程中，由于观念、组织、技术、环境等诸多方面的影响，存在着对学校造成直接或潜在损失的可能性。师资培训主要表现在以下几个方面：　　（一）在培训需求分析阶段的风险培训需求分析阶段的风险主要来

3、自于对现在师资力量的分析以及对师资需求分析的正确把握。高职院校师资培训需求可以视为所需师资力量与现在的师资力量的差距，因此确定培训需求还必须弄清楚本校需要的师资。对本院校人才组织结构的特点、院校的专业发展方向、院校的整体发展方向等把握分析不够准确，很容易形成组织要求上的不准确，造成培训后资源无法利用，浪费培训成本。另外，对师资需求的表达笼统，专业发展、院校整体发展方向不确定，也会导致培训与需求相背。复杂的就业市场也增加了收集需求信息的难度，也会误导师资培训的需求。　　（二）在培训计划的制定与实施阶段的风险　　在培训计划的制定与实施阶段的风险在于教师能否在培训中增加知识和提高

4、技能以及教师接受培训后能否优化师资结构和师资力量。在培训计划制定的过程中，确定培训内容、培训方式以及选择培训对象等至关重要。培训内容满足不了培训需求，浪费培训资源；不合理的培训方式影响着正常教学秩序；培训对象的接受能力等也影响着培训的效果。在培训计划实施过程中，教师的态度、培训的方式和培训的条件等诸多因素的干扰也会给高职院校的师资培训带来一定的风险。　　（三）在培训效果评估跟踪阶段的风险　　培训结束后，是否达到预期的目标，参加培训的教师能否应用所学的知识和技能为本院校创造应有的价值就形成了培训效果评估跟踪阶段的风险。主要体现在以下几个方面：　　1．师资流失的风险：教师经过培

5、训后，其能力和素质在一定程度上得到了提高，从而会产生师资流失的风险。一是教师有了更高的自身价值，向往更好的工作环境、更高的报酬等。如果原本的高职院校不能实现教师的现有价值，或者教师个人的报酬要求得不到满足，就会出现师资流失现象。人才流失，将会对本学院的人才组织结构带来风险。二是学院内部沟通不足。教师在学校工作，不仅有物质上的需要，更希望得到领导的器重与信任。学院领导如与教师思想沟通不够，对教师所思、所想、所求掌握不准，使教师对自己在学院中的地位和发展失去信心，从而导致人才流失的风险。三是高薪的诱惑。高职院校的教师与一般企业不同，除了本行业的挖角之外，还会有企业的高薪理由以及

6、职位的承诺，这些也会带来师资流失的风险。　　2．外部环境变化的风险：高职教育根据就业市场的需求进行，高职院校的师资建设也依据市场而建。当教师根据教育需求接受培训之后，就业市场发生改变，会使培训效果付诸东流，得不到回报。二、高职院校师资培训风险的对策　　（一）做好合理的师资培训需求分析　　对高职院校师资培训进行需求分析。一般来讲，师资培训可以从院校、教学、个人三个层面入手：（1）院校层面上，在确认院校层面的培训和发展需求时，要检视学院的使命、培养目标和策略。对师资的培训必须服从学院的发展需求，培训的目标必须与学院的办学目标和策略一致，院校领导应积极承担人力资源管理和开发的责任

7、。（2）教学层面上，在确认教学层面的培训和发展需求时，需分析有关教学的特定要求。制定培训计划时不应打乱正常的教学秩序。（3）个人层面上，要确认教师的教学能力和水平与其教学要求的差距。培训方案应针对岗位技能、知识要求、结合教师个人需求制定。根据高职院校的切实需求和培训目标，合理的确定培训内容，从而进一步提高培训质量。　　（二）增强校企合作，充分高职院校人才培养的社会需求经济市场的变化使人才就业市场也跟着改变。与企业合作，了解高职院校人才培养的社会需求，有针对性地对师资进行培训，有利于降低培训投资的风险。　　（三）依据