论析以就业为导向的职教人才培养如何改变教学模式

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1、论析以就业为导向的职教人才培养如何改变教学模式论文关键词：就业导向；职教人才；教学模式论文摘要：要想让培养出来的学生更好的适应市场的需求，职业院校应当大刀阔斧的进行改革。职业院校担负着为经济各领域输送人才的重任，然而在传统的教学模式下，学生不能很好发挥主体作用。学生处于被动，不利于提高学生的学习积极性，导致学习效果不佳。因此，以就业为导向的职教人才培养模式才是职业教育的发展之路。随着经济的迅速发展，为经济各领域输送人才的职业教育所起到的作用日渐重要，但是我国的职业教育起步较晚，普遍存在重理论，重学科建设，而对实践环节

2、重视不够的问题，一些学校还是压缩学科的模式，这样的人才培养模式很难适应市场的需求。职业院校担负着培养各级各类实用型人才的重任，要想让培养出来的学生更好的适应市场的需求，职业院校应当大刀阔斧的进行改革。然而在传统的“以教师为中心”的教学模式下，学生不能很好发挥主体作用。学生处于被动学习状态，不利于提高学生的学习积极性，导致学习效果不佳。因此，以就业为导向的职教人才培养模式才是职业教育的发展之路。一、学校要建立以就业为导向的教育体制人才培养模式是一所学校培养学生的整个体制，包括依据什么进行专业设置，每个专业如何制定教学计

3、划，如何实施教学计划等一系列的制度。职业院校应当根据市场需求进行专业设置，首先要进行就业单位市场调查，研宄就业单位需要什么专业的毕业生，并进行归类合并总结其专业类型，这其中要做大量的、长期的工作，包括下企业调研，跟踪毕业生，而且要随着市场的变化对专业设置进行调整。到职业学校上学的孩子，大多是老百姓的孩子，实践’和谐社会’就要为他们铺好就业之路。为此教育部副部长王湛在全国职业技术学校工作经验交流会上说：“加强职业指导工作，解决好学生就业问题，是职业教育实践’三个代表，重要思想，实现人民根本利益的方向性要求。’就业是民生

4、之本，。”以就业为导向的职业教育是以市场为前提的教育，建立紧跟市场、贴近行业、依托企业的职业教育体制，将有利于提高人才培养的针对性和教育有效性。为此，学校要积极探索多种多样的联合办学模式，如定单培养、校企合作以及与政府合作的办学模式。同时借鉴国外成熟的办学经验，积极探索股份合作制、连锁经营等办学模式，实现办学主体的多元化，实现资源共享、联动共赢。为学生以后的就业作好充分的准备，学生只要学好了专业，就能好就业，这样招生就不会是大问题。、以就业为导向的职教人才教育模式以就业为导向教育机制满足了条件，要以就业为导向实施教学

5、，引入德国“项目教学法”以及“行业导向教学法”，调整课程设置与教学大纲，强化实践能力的培养；我们老师，应充分意识到这一点，一定要改变传统的基于“以知为本”的课堂教学模式，努力构建“以生为本”的课堂教学模式，运用现代化教学手段，不断提高学生实践能力。当前在教学中有以下方面不合理：1、实践教学设置不合理近几年来职业教育得到了迅猛发展，很多职业院校是由以前的中专升上来的，依旧按重学历、轻技工的传统思路办学，套用本科院校相关专业的教学计划，只不过是象征性的增加实践性环节，学生的职业技能训练流于形式，忽视了对学生操作能力和解决

6、实际问题能力的培养。有些教学内容早就在企业和行业中不再使用，学生走上工作岗位后不适应工作需要，使培养出来的学生创新能力和实践操作能力差。职业教育的课程结构要有很强的实践性和整体性。要根据地区、行业、教育对象的不同而不同，要从整体上考虑课程结构的内在联系。使学生所学知识符合由低到高，由浅人深，循序渐进的认识规律以及知识的先进性、科学性和实用性。课程内容的优化，就是不断充实新的教学内容，及时把科学技术的新成就反映到教学中，努力提高课程综合化的程度。具体地表现出厚基础、强技能的特点。基于这一特点，其教学内容当以应用为目的，

7、以“必需、够用”为度，以掌握概念，强化应用教学重点，同时还需要认真分析各专业设置之间的内在逻辑关系，每门课程要形成学生指定的知识能力必不可少的必修课和符合专业人才能力结构要求的选修课。根据不同专业的特点，建立模块化的实践教学单元，确定教学模块的种类和数量，以独立模块为单元，各个单元之间既相互独立，又相互联系，只有各个模块全部通过考核，才允许学生通过教学环节，由于每个学生对不同模块的内容掌握情况不同，对于掌握较差的模块则进行重修，延长实践时间。充分以学生为中心，为学生以后的就业打下坚实的基础，学生可以根据自己的爱好和就

8、业打算相应的选择所学的教学单元。2、教学方法和手段单一很多院校为了完成实践教学任务，解决课时少、内容多的问题，在实践教学中所采用的教学方法主要是以教师为主，基本上都是讲授式的“满堂灌”形式，使学生完全是处于被动学习状态，不利于培养学生的学习积极性。因此以“学生为中心”的实践教学方式要从下面几个方面来探讨。(1)要树立以“学生为中心”教育观念。教