2012年孝感市中考语文分析文章

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1、重视基础强化能力指导教学——2012年孝感市中考语文试卷评析孝南区祝站二中罗有志“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”翻开2012年孝感市中考语文试卷，一种似曾相识之感跃上心头（这可能和我连续担任九年级语文24年有关）,给人的第一感觉是试卷语文性和人文性并重，试卷稳中求变且有创新；试卷体现了知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等进行综合考查的特点，试题重视基础，强化能力，为今后初中语文教学指明了方向。下面解析如下：一、试卷特点1、充分体现了《语文课程标准》和孝感市中考《考试说明》语文学科要求；重视基础知识和语文能力，知识和能力体系具有

2、一定系统性，不但体现了语文知识体系的回归，而且渗透了传统文化教育（如第5题有关《弟子规》的综合性学习问题），体现了语文学科的工具性和人文性的特点。试卷大体由三块组成：积累与运用（第1至5题）、阅读与理解（第6至21题）、作文实践（第22、23题）。总共二十三个题（与去年题量一致）。2、“积累和运用”题型较新颖。有选择题（今年新增了病句判断选择题）、写字题（看拼音写字、将错别字改正后写正确字）、古诗文默写题、名著导读题、综合性学习题共5题，合计20分（与去年分值一致）。3、文学名著导读紧扣教材后的名著《朝花夕拾》原文阅读材料，点评三个篇目中

3、人物的性格特点，具有指导教学和学生阅读的功用。4、“现代文阅读”选文典范，情感丰富，富有文化内涵，考点布局也很全面，具有很强的时代性。阅读突出了对能力的考查，重点考查了学生在文题理解、整体感知、文意把握、语言品味、作品感受、赏评拓展的能力。问题的设计意在引导学生读懂文本，尊重文本，强调个性的理解和感悟，同时为学生个性化解读提供充分的表达空间，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力。现代文阅读的文本材料均选自课外，一为记叙文（《梦是夜的花朵》），共六道题，合计17分（去年记叙文阅读为18分）；一为议论文（《“悦读”的“姿势”

4、》），共五道题，合计14分（去年也是议论文共13分）。文言文阅读材料选自课内篇目《观潮》，采用了传统的行之有效的考查模式，共四题，10分（与去年分值一致）。古诗词欣赏，材料源自于教材中的教读篇目，古诗词欣赏与去年考查方式一致，选取了精读篇目中的四个名句进行赏析，用选择题的形式出现，分值3分，题目侧重于句义的理解、形象的把握、情感的熏陶、语言的审悟和价值的判断。5．作文修改考查了学生就提供的文章——《雪的启示》通过开放式自选角度评亮点（去年则是指定角度和自选角度做出自己的评价和判断）；能提出文章中的一些不合理因素，并根据自己的感受，提出修改

5、意见，共6分。作文两题（一是以“最美的——”的“半命题作文”，二是以“学会倾听”为话题的“话题作文”）任选其一，分值50分。命题点一是于平凡中发现材料，二是与时代的脉搏相扣，内容宽泛，使学生有事可写。6.试卷由试题卷和答题卷两部分组成。题型有填空题、选择题、简答题、修改体和写作题等。选择题散见于试题之中，共七题，合计16分5（去年共六题，合计15分）。二、试题分析题类题号题型分值考查目的失分原因分析积累与运用1判断选择与写字4分考查会读会写常用汉字的能力一是字形没记准（不会把“恣雎”改为“恣睢”），二是同音字误用，不会发现或发现了不会改正

6、（如不会将“克尽职守”改为“恪尽职守”，“随身附合”改为“随身附和”）。三是会读但不会写，如“zhì留”,不会写“滞”；“jí妒”，不会写“嫉”；“妖rǎo”不会写“娆”。四是字迹潦草、模糊或间架不协调。2病句判断与选择2分能正确修改病句对“定语（引人入胜）”和“中心语（清洁）”搭配关系不理解3古诗文默写6分熟记会写古诗文名句“古诗文默写”存在的主要问题一是诗词没记住，忘记了；二是把字写错了，如把“邀”、“赢”写成“要”“迎”；三是未能按照提示要求填出相应的句子，尤其是拓展运用性归类默写（写出含“雨”的一联诗句）问题更大一些。4名著导读3

7、分熟读教材后名著原文阅读材料材料是选的教材附录部分的名著原文《朝花夕拾》，由于教师不重视，部分学生未读，或走马观花读读，印象不深，导致失分。绝大部分学生对作品比较陌生，不能准确地将文段与人物对号入座，更缺乏对人物性格的点评能力。5综合性学习5分考查概括能力及组织归纳能力一是第（1）题语言概括不精准；二是第（2）题三个填空内容拟得不正确。三是第（3）题对提示性归纳填空言不达意。阅读与理解古诗词名句赏析6诗词赏析（选择题）3分考查对古诗词及名句的赏析能力对句意理解不到位。“塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。”中“衡阳雁去”指“大雁向衡阳飞去”，

8、而不是“大雁飞离衡阳”。72分对文言词义缺乏系统掌握。5文言文阅读观潮词的理解（选择题）分析比较实词和虚词的一词多义现象此题较容易8句子理解（选择题）2分考查对文言文的理解及翻译能力对关键词理