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1、·170·广西医科大学学报JOURNALOFGUANGXIMEDICALUNIVERSITY2005Sept;22浅谈英语听力笔记能力韦建辉(广西医科大学大学外语部南宁530021)在听力教学过程中,我们发现很多学生都在抱怨说听了后面部分忘了前面部分,处于似懂非懂的状态,尤其是当听2听力理解笔记的特点力材料内容和结构复杂以及涉及到一些较复杂的数字、人名一提到笔记能力,不少的人就想到听写、课堂笔记和速和地名等时,更是如此。究其原因可能与没有记录或者不知记等。事实上,听力笔记和它们根本就不是一回事。听力笔记道记录有关。是记忆的延伸或补充,不应也不必取代记忆
2、。在听力理解过听力理解过程中的笔记是听、理解、表达的辅助工具,程中,我们无需也不可能采用听写的方法,整句或整段地记具有个性化、暂存性质。笔记是记忆内容的载体,但不是信息录听力内容信息。我们的书写速度永远跟不上讲话的速度。的文字化。笔记的作用在于,在记录时帮助听者集中精力,在记过多的笔记会影响对听力内容的整体理解。因此,听力笔使用笔记时为其做提示。听力理解很大程度上取决于笔记的记的主要内容是概念、命题、名称、数字、组织机构和逻辑关质量。然而长期以来,在英语听力教学中我们的教师往往只系(如大小、先后、正反、上下、升降、因果关系等),笔记的单位以表达一群的词
3、语和符号为主。从语音、词汇、语法等方面的入手,进行教学活动,忽视对学听力笔记也不同于速记(shorthand)。速记是人们用有生进行记笔记的训练。听力教科书也从来没有提及这事。听系统的、简单的符号及各种有规则的省略方法来快速、准确力笔记是记忆的延伸,记忆则是语言运用能力的一部分。因地记录语言和传导语言信息的一种高效率的实用技术。速记此在提倡培养学生综合语言运用能力的今天,我们有必要为和文字一样,都是以记录语言的意义为目的的书写符号。但多年学习英语的大学生进行听力笔记的训练,为他们听力能无论使用何种语言、何种方法速记,其原理都是一样的,即按力的提高打好坚
4、实的基础。照发音规则写,其速记符号都是按单词发音来记的,速记员1听力理解过程中笔记的重要性在解读速记符号时仍需要花一定的时间才能理解所记的内根据心理语言学,人脑的记忆由短时记忆和长时记忆两部分组成。短时记忆是一种操作性的暂时记忆,长时记忆属于一种储存性的永久记忆,相当于我们平时学习积累的知容,因此存在着解读慢的特点。而听力理解笔记则采用个性化的方式记录讲话人的内容,为听者提供简单、明了的提示,便于即席听力理解的顺利进行。识、经验。这些记忆可用来理解新信息,而这些新信息又会增3如何记听力理解笔记加到我们的信息库里。记忆是人脑的自然属性,是一个心智正常者的
5、天赋能力。但是,不是所有的人都具有相同的记忆能力。和译员实际上主要靠短时记忆,同时把所积累的长时记由于听力笔记是听力过程中记忆的延伸,是一种以个性化的方式记录讲话的内容,为听者提供简单、明了的提示,因此没有定制,记录方法因人而异。但可参考口译笔记的做法,如记录字数少,行数多;使用中英文混合语言和符号,用自己忆转化成积极记忆一样,我们在进行听力理解活动中也是只最熟悉的文字、简略语、缩略语和符号。如:“→”代表“enter,要依赖于短时记忆。短时记忆不仅因人而异,而且容量有限。leadto,presentto,giveto,submitto,resulti
6、n,cause”等;根据我国心理学家测试统计,中国不同年龄的人,短时记忆“←”代表“comefrom,originatein,importfrom,receive的平均广度是:无连贯意义的汉字,平均一次能记住6个多from”;“↑”代表“grow,develop,rise,goup,strengthen,一点,或者意义连贯的7个群组,每个群组可以是一个短语increase,improve,promote”;“↓”代表“dropto,bomb,或一个句子。国外测定英语为母语的人,平均数是:字母7jump,decrease,descend,godown,d
7、eteriorate,reduce”;个;单音节字5个;10进位数8个。美国心理学家约翰.米勒“+”代表“plus,and,inadditionto,furthermore”;“-”代(JohnMiller)提出正常的单人短时记忆广度的平均值是7±表“minus,lack”;“x”代表“incorrect,wrong,bad,2个单位[1]。一般认为,在语言理解中,言语信息可在短时记notorious”;“>”代表“greater,larger,morethan,better忆中保存约几秒钟,如果不进行复述,就会在30秒钟内丧than,surpass,
8、superiorto,moreandmore”;“<”代表失[2]。这么有限的记忆容量根本不能
