在语文教学中创设情境激发学生情感

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1、在语文教学中创设情境激发学生情感一一◎王素珍/河北省临城县临城镇学区东街中心小学一一〔摘要）在语文教学中，改革教学方法，想方设法调动学生的情感因素，使自己的教学活动能带给学生一种美好的情感体验，以满足学生的求知欲和情感需求。抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。（关键词）抓住情感寓教于乐创设情境在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣和学习热情，是每一位语文教师都非常关注的问题。在实际工作中，我也往往感到学生学习的主动性不强，学习热情不高，把学习当做一种负担，甚至

2、产生厌学心里。对于这种情况，我认为除了帮助其明确学习目的端正学习态度之外，还应改革教学方法，将组织教学的着眼点从传授知识转移到激发学牛.的情感和兴趣上来，想方设法调动学生的情感因素，使自己的教学活动能带给学生一种美好的情感体验，以满足学生的求知欲和情感需求。情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。那么，在教学中应怎样?创设情境激发学生情感呢？一、准确地把握教材中的情感因素语文教材提供了丰富的情感因素。

3、文章是一个承载多种情感信息的载体。教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。二、创设情境，激发情感情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语,或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关

4、，同时又能激发学生兴趣的环节,创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。如我在教学冀教版四年级下册第六单元冰心的第一篇课文《别踩了这朵花》一文吋，我是这样导入的“同学们，今天我给大家带来了一位新朋友，大家想不想认识啊？”学生们一边说想一边好奇的睁大眼晴寻找，我紧接着说：“其实她就在你们中间，请同学们打开课本145贞，（冰心的照片）这就是今天老师给大家介绍的新朋友一一冰心奶奶。”己经调动学生的好奇心，这吋，我充满深情的介绍：“冰心奶

5、奶是一位充满爱心的伟大作家。她一生和孩子有着不解之缘，她始终保持着善良而纯洁的童心。她以淳朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊，谈母爱，谈生命，谈如何处世与做人••••••”此吋稍微做个停顿，语调突然降低：“听一一冰心奶奶这样对我们说一一别踩了这朵花（出示课题：别踩了这朵花）”接下来播放美妙的音乐，老师在音乐中范读课文，创设一种有效情境，极大调动学生的情感。让学生带着一种情感需求去学习课文，并在学习过程中去满足这种情感需求。三、在

6、朗读中体会情感朗读是语文学习中的最基本的一种阅读方式，是语文学的物质外壳，是学好语文的基础，是理解课文的重要方法。俗话说：“读书百遍，其意自见。”朗读能力的培养是语文教学重要任务之一。感情朗读又是以理解课文为基础而进行的,使学生在加深理解的同吋受到感染和熏陶；冋吋感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已经把握了文章的情感基调。然而在实际教学中却冇许多学生不愿张口，或张口就错，这样的朗读是不能满足语文学A）的需要的。在课堂中创设轻松奋趣的课

7、堂气氛，创造灵活多样的朗读情景是解决这些问题的有效方法。1、演读配合。所谓“演读配合”其一就是要边读边演，通过表演简单的舞蹈、舞台动作，让学生充分表达内心的情感体会，以达到感情朗读的效果，一般适用于童话教学。苏二就是在学AI课文时或学完课文后，让学生把课文改编成课本剧，自编自演，适合童话故事式的课文即《幸福是什么》、《小木偶的故事》等课文.小学生特别是四年级的学生，天性活泼、爱模仿、爱游戏、爱表演，可以通过表演动作和表演课本剧的朗读形式来满足他们的天性。学生在课本剧的情景影响下，既训练了朗读能力，又

8、培养了学生的合作能力、创造能力及语言文字的运用能力。2、动作表情并茂法。“动作表情并茂法”就是让学生在朗读吋运用己掌握的文章写作背景，身临其境的读出文章的语气和语调，配上合适的动作、丰富的表情一同进行的一种朗读方法。学生为了能够读清语气语调配上合适的动作表情就必然要把课文所表达的思想情感内化、提升为自己的感情体验，再通过恰当的语调、丰富的表情表达出来，达到入文入情的境界。同吋动作表情的运用还可以使朗读者与听众的读听积极性提高起来使看似枯燥单一的朗读生动活泼起来。因此，