作文教学要善于激发学生的创造潜能

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1、作文教学要善于激发学生的创造潜能田小东河南省焦作市武陟县嘉应观乡刘村中心小学454950作文作为语文学科的一部分，在基础教育中占有举足轻重的地位。目前,小学生作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是，这一现象要求我们教师必须努力改变学生作文的现状，在作文教学中把激发学生的创造潜能放在首位，教师要想方设法让学生利用好教材，乂从教材内跳出来，走向课外，在写作练习中加强交流，加强积累，丰富自己的语言积累，触发创造灵感，切实提高作文能力。一、消除作文畏难心理，激发学生的写作潜能兴趣是最好的老师。教师在写作教学中要设法创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生的感官

2、，让学生听得到、看得见、亲身体验，触发学生写作灵感和兴趣，充分展示自己的思维能力和想象能力，张扬自己的个性。这样,学生在良好的心境下，思维就会活跃；感情才能真实，想象力才能丰富；个性才能发展，文章才能写得好。一次作文课，我给学生布置了一篇写景的习作，怎样才能启发学生的创造欲望呢？我就带领学生到田野里，让他们置身于大自然中,感受田野的美丽，田野的色彩……引导学生用心观察，用心感受，张开想象的翅膀。给予学生以真切感受，才能激发学生写作的欲望。课外教师应利用尽可能多的机会与学生交往，以平等的方式跟学生亲切沟通，多角度欣赏学生的习作，善于发现学生作文中的“亮点”

3、，使学生不断获得成功感。这样，学生就不会感到写作文难，产生“我也能写好作文”的欲望，从而对作文产生浓厚的兴趣，消除畏难心理。二、引导学生领悟文章的表达方法，激发学生的创造潜能阅读是写作的基础。在阅读教学中，教师要善于引导学生领会文章是如何选择材料，如何安排详略，如何过渡照应的。在教学《詹天佑》一课时，我注重引导学生领会文章是如何安排详略的，比如文中写了詹天佑的哪几件事，哪件事是详写，哪些事是略写。而作者又是如何把这些事自然地衔接起来的，通过引导，学生明白了要想使文章前后自然衔接起来，要用到过渡句，来承上启下，最后我又引导学生交流文章最后一个自然段在全文中

4、有什么作用，学生又明白了文章结尾要注意收束全篇、点明中心。课后，我及吋进行了迁移训练，让学生借鉴和模仿本文的一些写作方法，以《我最尊敬的人》为题，通过两三件事写一写身边最熟悉、最敬佩的人。这样，学生从读中悟到写法，在习作中学以致用。当然，对于系统的写作知识，老师不必全面去讲解，可以随着课文的学习，把一些写作方面的知识，在阅读中让学生去领悟，初步明白一些文章的表达技巧，这样对学生的写作成长是非常有帮助的。三、允许学生作文模仿、借鉴，鼓励学生写作创新作文训练前期，允许学生作文模仿、借鉴，当然，我们更要鼓励学生作文写得有新意有特色。我让学生结合课本和优秀习作例

5、文进行模仿练习，引导学生发现文章中的优美词语、精彩句段，多读多背，同吋要学以致用，在4作中可以对优美词语、句子、段落进行仿写或借鉴。不拘形式地多样地开展小片断练习。这样一来，一方面学生就会自觉积累优美的语言，把文章中学到的语言内化为自己的语言。另一方面在习作中运用优美的语言，写出来的文章自然生动、具体，语言不再贫乏、平淡了。这样，不仅可以降低作文难度，还能激起学生的:>J作兴趣。先“扶”再“放”，久而久之，学生就掌握了写作技巧，易于动笔了，学生的写作能力和阅读能力也会相应同步提高，学生就不至于无话可说、无内容可写了。四、充分利用教材练笔空间，激发兴趣，积

6、极拓展创造潜能语文教材具有很大的开放性和弹性，在课文内容上留冇教师开发和选择的巨大空间。因此，教师应在认真钻研教材的基础上，大力挖掘教材中写作的空间，创造性地设计练笔机会，激发学生的练笔兴趣和想象力，发展学生语言，培养学生的写作能力。在教学《安塞腰鼓》一文吋，我根据课文内容，设计了一个练笔。让学生围绕中心句“好一个……”写话。根据课文特点相机安排“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、方法等方面进行局部练习或仿写。往往是老师的问题一抛出，就如石击水面，激起学生思维的千层浪。学生抓住课文中的词语、短语或句子，写了一大串句子。当一个学生站起来说完，又一个学生紧

7、接着又站起来说。在学习《船长》一课时，我利用文中的留白之处，激发学生想象，让他们进行补写或续写训练。通过描写哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇到“玛丽”号大轮猛烈撞击即将沉没吋，船长镇定自若地指挥60名乘客和船员脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。哈尔威船长的这些优秀品质是通过描写人物的语言和行动来表现的。课文在写哈尔威船长沉入深渊吋，给我们留下了无限想象的空间。于是，我抓住文中的这一处留A,精心设计了下面一个小练笔：船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上得救的人们心潮

8、如这波涛汹涌的大海，奋多少话要对船长深情地诉说啊。他们说些什么呢？鼓励学生展开想