2017学年第二学期教研组工作总1

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1、2017学年第二学期教研组工作总结木学期，我们岭下校区教研组围绕木部工作思路主线，树立质量意识、特色意识、课程意识、学习意识、创新意识。以提高教师素质为核心，以提高教学质量为重点，以校本教研为载体，不断推进课堂教学改革，加强教学规范建设，促进教师专业成长，积极探索提高教学质量的途径和方法，全面推进我校的素质教育发展。主要做了如下工作：一、大力推进校本教研1、加强校本教研活动。推行集体备课，上课，评课，再上再评的滚雪球式教研活动，每位教师每学期至少开一节校级公开课。2、继续重视教师的教育理论的学习，组织教师做好校本培训工作，以

2、作业撬动教与学方式的课堂变革。3、着力开展“读好一木书、写好一篇优秀论文、参加学校开展的一个研宄课题”的活动。4、结合课题，进行有效教学研究。二、规范教学常规工作1、严格执行课程计划，坚持按功课表上课，做到不挤、不占任何学科课时。上课时不准随意离开课堂，任意拖课，随意换课，提倡课堂作业应尽量当堂完成，确保学生课间休息。2、细化并创新教学规范。备课：坚持实用性有效性原则，紧扣目标，进行分层教学，体现小个别化、活动化、合作化的特点。做到心中有数，要求在刻苦钻研教材、掌握重点难点的基础上进行。备课右提前量，各教师至少提前一天。上课

3、：每位教师积极实践新课程理念，幵展课堂教学研究。课堂上尊重学生个性，而向全体，注重激励性教学评价，重视学生问题意识、自主探究、门头表达、思维能力、合作交往能力的培养，构建民主、平等、和谐的课堂氛围，努力提高课堂效率。保证每个单元教学至少运用一次多媒体教学，并在备课本上注明，每位教师每学期至少上-节公开课，鼓励磨课。作业布置及设置：形式多样，适量精当，少一些机械记忆和重复操练，多一些兴趣激发、能力培养和情感体验的作业，倡导分层作业。作业的布置还要注意学科问的合作与平衡。作业批改要有日期有评价，订正以后要存复批，要注重学生书写质

4、量、格式规范和激励性评价，侣导特色批改。检测评价：教师要重视随堂、随课检测与单元检测，检测后要认真批改，及时分析，及时反馈，并作好成绩登记。倡导教师自行设计检测练习，提高教师的教学水平。3、加强校园文化建设。本学期，继续开展“书香校园”活动，如利用读书汇报会、故事会、经典诵读等多样化的形式烘托读书氛围；利用教育教学的各个环节渗透读书活动，着力营造一种浓郁、厚实的文化校园的特色。4、我们组织老师积极参加各类教科研活动和校本教研活动，开展集体备课活动和上公开课。一学期来教研组结合小班化课题，我们组开展校本教研活动22次，理论学习

5、2次等三、狠抓教学常规管理（一）规范教学活动管理要求备课从学生和课本实际出发，增强备课实效。充分发挥教研组作用，加强备课管理，真正研究教材、研究学生、研究教学方法，开展小班化“百分百——五六”课堂教学模式实验教学，在“核心问题设计”与“问题解决”上下功夫。重视二次备课，及吋完善和调整教学设计。注重反思环节，扎实幵展教学反思交流活动。（二）教研教改、校本教研持续开展，促进了教学水平的提升。提升小班化教研教改理论修养，拓宽教师教学视野。加强业务学和经验交流。本学期，以教研组为中心开展教学研究，着重从学习、集体备课、观课议课抓起，

6、推动校本教研工作的同时提高广大教师的业务能力。（三）加强对学困生的转化工作。从矫正后进生不良的学习习惯入手，改革课堂教学结构，创建一种以帮助学生学会学习的课堂教学模式，使学生爱学、会学、乐学，掌握举一反三、灵活转换的学习方法。要持之以恒地开展后进生的辅导转化工作，切实推助后进生的转化、进步、成长。四、开展校区特色办学，积极实施小班化教育教学（一）继续探索小班化课堂教学模式1、积极探索小班化课堂教学研究。以课堂教学为载体，加强小组合作学习研究，提高合作的质量进而提高课堂教学效率，树立"尊重差异，发展个性”的教育观念，全面提高学

7、生的综合素养。2、做好集体备课活动。先由执教老师备课，后交教研组集体讨论、修改，试课，再上公幵课，集中评课，修改后再次上课、评课。3、组织教师学习《温州市小学学科教学常规》，把常规有效落实到教学实践中。（二）取得成绩1、我们校区根据小班化特色，积极探索小班化课堂教学模式，本学期派出陈小飞、潘鸯鸯、金甫老师到峙口小学、岩坦镇中心小学和界坑乡中心小学送教活动。据统计，本学期我校区教师在县级教研活动中，执教了6节县公开课、市级专题讲座1场、县级专题讲座5场。2、校区四年级荣获县集体写字比赛三等奖，指导老师朱娟娟，两位学生的作品分别

8、获学区艺术节三等奖。2、本学期，校区陈莉莉老师获得“县骨干教师"荣誉。3、教师积极参与各类教科研比赛、评比活动取得较好成绩，其中校区承担的温州市课题研宄被正式立项、一项课题被县级立项。金甫老师的教育教学论文获省优秀论文教学一等奖、《农村学校学科骨干教师小班化改革专题培训课程》被评为温州市教