延安红色旅游营销策略分析

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1、延安红色旅游营销策略分析【摘要】显性课程和隐性课程是相辅相成的，二者都与大学生综合素质的培养密不可分，在教育功能上具有互补作用。找到显性、隐性课程有效衔接的途径，发挥二者的合力教育作用，同时充分体现显性课程的隐性价值，不失为大学教育的理想选择。【关键词】高等学校；显性课程；隐性课程大学生受应试教育的影响相对减弱，同时独立自主性有所增强，所以相比中小学生更容易意识到隐性课程的存在，也更多地受到隐性课程影响。在大学教育中，显性、隐性课程总是以合力教育的形式，共同发挥着培养学生综合素质的重要作用。一、显性课程与隐性课程概述杰克逊在他的《教室中的生活》（196

2、8）中最早使用了潜在课程一词。他认为潜在课程由独特的学校氛围构成，具体由规则、法规和常规构成，对学生的人生发展发生着不可避免的影响。布卢姆在《教育学的无知》（1972）—书中首先使用了显性课程和隐性课程这对概念，显性课程是相对于隐性课程而言的［1］。书中指出：历来的课程研究忽视了隐性课程，它对学生起着潜移默化的教育作用，强有力地影响到学生的学习态度及其价值观的形成。整合已有的研究成果，可以认为，隐性课程指的是以校园为纽带的各种教育要素的优化组合、协调运转，通过非课堂教学的方式形成育人氛围，对学生实施间接教育的一种课程［3］。然而，激进论者对隐性课程的过

3、度热心往往会淡化显性课程的功能，导致学校教育的显性目标反而不被重视，因为它们掩盖了“真正的学校行为”［4］。由于忽视了显性课程的教育效果，激进论者对于隐性课程的研究有时会使大学教育失去重心，使高校处于无政府的或过于理想化的力量的操纵之下，可能引发严重的问题。笔者认为，无论隐性课程有多么重要，显性课程都是不容忽视的，否则大学教育会无所适从。同时也应该看到，几乎所有的显性课程也都有隐性效果。二、显性、隐性课程教育功能上的互补作用（一）改进高等教育的评估内容与手段毫无疑问，高校应将隐性课程作为课程框架的一部分认真加以设计，因为大学教育对学生的影响理当延伸至学

4、校以外的空间，也就是必须考虑到学生的闲暇时间及其自我形象塑造。问题在于，既然隐性课程是隐性的，那它的教育效果就很难被真正发掘和了解。研究者们虽然发现了隐性课程的潜在效果，并试图引导高校的课程设计和课程实施，但是迄今为止，关于高校课程的评价方式绝不能说已经尽善尽美。我们只能呼吁政府有关部门，努力改进高等教育的评估内容与手段，以减少显性课程的负面影响，同时彰显隐性课程的教育效果。（二）发挥显性、隐性课程的合力教育作用相对于显性课程的课堂授受模式，我们可以把隐形课程称之为“无课堂”的全方位、全过程、全开放的一种教育模式。隐性课程是潜藏着的教育因素，它主要通过

5、学生无意识的心理活动发挥作用，并对学生起着潜移默化的作用。只有将二者紧密结合起来，才能使学生所掌握的知识、技能化为品格与言行，从而提高学生的应用能力和综合素养。三、显性、隐性课程的有效衔接途径（一）从软件上衔接1.加强师德师风建设教师既是学校决策的执行者，同时也是学生的引导者，具有强烈的教育性和巨大的感染力。教师在校期间的一言一行、一举一动都可能会对学生的身心发展产生重大影响。特别是在授课过程中，教师对学生的影响最直接、最深刻，其政治态度、思想方法和教学风格都对学生有着无声熏陶和潜移默化的作用。大学教师理应具有高度的历史责任感、使命感和奉献精神，必须树

6、立崇高的理想、坚定的信念。高尚的师德本身就是绝好的潜在教材，带给学生的是积极的正面影响。1.加强教材改革教材的建设不应再局限于几门学科的教学内容，还应包括对学校范围内有形与无形、动态与静态的所有文化要素有目的的改造、创造、设计和控制。换百之，必须有目的、有计划地规范设计隐性课程，据此进行教材改革。同时开发人文学、管理学、文体等课程让学生选修，拓宽学生的学习渠道和知识面，以促进其个性发展。2.加强班风校风建设良好的班风是好的校风的根基，而校风是班风的集合。良好的班风对每一个学生都具有陶冶情操、净化心灵的作用。良好的班风校风所创设出的良好校园文化氛围，从价

7、值观念、人际关系等方面直接影响着学生的思想和行为。高校可通过教室闭路电视、互联网络、主题班会、座谈会等形式对学生进行集体主义和爱国主义教育；借助学生社团、业余党校等机构，引导学生自我教育，培养优良的学风。（二）从硬件上衔接1.从课程设置上衔接大学课程不仅包括理性内容，也包括情感、动机、态度等非理性内容，而教师也是由理性因素和非理性因素构成的有机统一体。课程作为实现教育目标的手段，既要发展学生的理性，也要发展学生的非理性，实现教育的完整性。所以，在课程设置上要以全面素质教育为核心，使显性课程和隐性课程互相协调统一，改变那种单纯以知识和能力为目标的设置模式

8、，构建知识结构、能力结构和人格结构三位一体的课程设置模式。1.从校园整体布局上衔接高校校园在整