学习环境设计理论

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1、第五节学习环境设计理论学习目标:阐述学习环境的概念;叙述乔纳森学习环境设计理论的要点;分析基于Web学习环境设计的主要内容;举例阐明学习环境对于不同学习方式的支持作用.学习环境的概念1、学习环境是一种场所由家庭和学校的各种物质因素构成的的学习场所；学习者在追求学习目标和问题解决的活动中，可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所。学习者在追求学习目标和解决问题的活动中，可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所。1、计算机为基础的环境2、教室基础的环境3、开放的虚拟的学习环境学习环境是学习资源和人际关系的总和学习资源：学习材料、认知工具、学习空间等；人际关系

2、：师生之间、生生之间的相互协作和支持。任务情境是建构主义学习环境的核心学习环境是支持学习者进行建构性学习的各种学习资源的总和。学习资源包括信息资源、认知工具、人类教师、任务情境等。任务情境集成其他各种学习资源的作用。任务情境是呈现给学习者的问题解决情境。问题相关的实例信息资源认知工具会话与协作社会背景支持建模策略教练策略支架策略乔纳森的建构主义学习环境1、问题问题背景：描述问题发生的物理的、组织的、社会文化的背景。问题的表征或模拟：有趣、生动、吸引学生积极参与；利用各种技术表征问题。问题的处理空间：提供给学生操作问题环境的必须的工具。2、相关的案例或实例为学习者提供相关的经

3、验是解决问题的关键。帮助学生记忆：相关案例可以为学习者提供比较的参照。加强认知灵活性：相关案例可以提供问题解决的各种观点和视角。3、信息资源为了解决问题，建构主义学习环境应向学生提供丰富的、可选择的、方便易得的各种信息资源。信息资源可以是多媒体信息、网上信息等。丰富的信息是解决问题的必然保证。4、认知工具认知工具是可以帮助学习者发展批判性思惟、创造性思惟和综合思惟能力的软件系统。常用的认知工具有：数据库、电子报表、语义网络工具、专家系统、计算机化的通讯工具、超媒体工具等。作为认知工具的标准计算机化；现成的应用软件；用户在经济上可承担；可用于表示知识；可泛化（可用于不同领域）

4、；可支持批判性思惟；学习可迁移；简单而功能强大的知识表示形式；易学易用。会话与协作工具共享信息互相交流共同建构知识社会/背景支持建模策略教练策略支架策略建模策略显性的行为建模：学习者在学习活动中应执行哪些活动以及如何执行这些活动；隐性的认知过程建模：学习者在从事这些学习活动时应当使用的推理方法。教练策略教练员的最重要的工作就是监控、分析、调节学习者的各种能力的发展。分析学习者的成绩为他们的进一步学习提出中肯的建议。正确的教练策略可以帮助学习者激发动机、可以指导学习者的操作并提出反馈。支架策略对复杂的问题建立概念框架，使学习者自己能沿着支架逐步攀升，从而完成对复杂概念的意义建

5、构。