论生字教学中第一印象的重要性

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1、论生字教学中第一印象的重要性李桂莲河北省沽源县教育局教研室076550在小学语文教学活动的开展过程中，生字教学作为整个活动的根木，是其中极为重要的一个环节，是构建整个模式的底层基础。生字教学的效果如何,决定了后面学生学习词语、句子、段落、文章等的成败。而笔者在平时的教学工作中发现，很多时候学生对生字先入为主的印象（即是平时所说的第一印象）十分深刻。如果学生对某个刚学习的生字产生了强烈的印象刺激，由此形成了先入为主的印象，以后就很难再对之有所改变。特别是一些在拼音、字形、含义等方面容易混淆的生字更要特别加以注意，否则一旦在第一

2、印象中出现了错误记忆,那么就会造成后期使用上的网难，往往要付出很多精力来进行纠正，而且最终的效果也并不好。笔者认为，在进行生字教学的初期阶段，教师就必须注意正确有效地灵活运用，采取各种不同的方式方法，力求提高生字教学的效率，提高学生初次学习时的识字正确率，从而达到所谓“先发制人”的目的。一、教学多音生字时先入为主印象的重要性在语文课堂学习的过程中，学生最先接触到的就是汉语拼音和与之相对应的汉字。汉字由于其强烈的表形表意特性，使得所能够表示汉字的音节只有几十个，似是与之相对应的生字却有数万个，即使只算常用汉字，也足足有数千个之

3、多。这就造成了很多音节相同但文字写法却不相同的情况。此外还由于文字流传出现了读音上的变化等原因，也有不少是文字写法相同却念不同的读音。可以说，汉字是一种有着大量奇妙变化的文字。所以在教学很多字形相同读音却不同的生字时，往往就会遇到由此引发的棘手问题。在处理这一类问题的时候，教师就必须慎重小心地对待。笔者认为，处理这类生字问题时，采取与多媒体手段相结合的对比认知方式比较合适。二、教学形近生字时先入为主印象的重要性笔者在平吋的教学过程中发现，很多生字的记忆错误都是由于生字在笔画上存在细微的差别。例如“纸”、“满”、“萍”、“溪”

4、、“恭”、“矛”等，这些生字其实并不难写，而恰恰是这种容易书写的特点造成了学生麻痹大意的心理，疏忽出错往往在这个吋候产生。比如说，学生在书写“纸”字吋，往往会在“氏”的下面加上一点，这苏实就是“低”、“底”等生字在记忆上的思维定势。笔者认为，在进行此类生字的教学时，最冇效的教学方法就是进行生字描红，以对生字的书写来强化加深学生的印象。以前在遇到这类生字的吋候，笔者会采用比较生字字形的方法来进行教学，将该生字和容易写错的字形写在一起，对它们加以比较区别。但是后来笔者发现，这样的做法经常得不偿失，不但无效反而有害。这是由于许多学

5、生听课效率低下、学不够积极主动等原因所造成的，他们很多时候所记住的恰恰是那些板书在黑板上的错误字形，对正确的字形却没冇什么记忆了。这样就使得错误的字形对学生形成了强烈的第一印象刺激，反而更容易被学生所牢牢地记住。所以在这个时候，对于那些容易出现问题的生字，最好不要把错误的书写方法板书在黑板上，这样学生就不会产生记忆上的错误，教师也就避免了陷入自己给自己所形成的陷阱。此吋更适宜采取先反复描红后适当强调的方法，这样一来，学生对生字的正确字形有了一个先期的强烈印象，就很少再会出现记忆上的偏差了，使生字记忆的正确率有了明显的提高。三

6、、教学易混淆生字吋先入为主印象的重要性小学阶段，学生很容易混淆的往往是一些读音相冋而在偏旁上出现变化的生字，例如“蔬”和“疏”，“谊”和“宜”，“躁”、“燥”和“噪”等。还有一部分则是因为读音相同但用法各异而难以区分，例如“在”和“再”等。这类生字大多数都具有读音相同的特点，但由于小学生识字量偏少、记忆能力冇限等原因，就使得他们往往对最先学过的生字印象很深刻，而对后来学:^的同音不同形的生字在记忆上出现了偏差错误。此外，还有部分生字属于读音并不相同但是在字形上相近似，这些生字也容易出现记忆上的偏差，例如“表”和“麦”、“席”

7、与“度”等。这些生字学生特别容易在组词的吋候搞错，而这些所组的词语又往往具奋较强的代表性，如果不对它们进行区分和强调，一旦学生出现第一次运用上的错误，就很难再进行纠正了。那么该如何避免这种情况的出现呢？笔者认为，这个吋候就不能采取教学多音生字吋的那种方法了，要反其道而行之。首先应该把形近的生字组成相应的词语，而i这些词语还应该具冇此类生字的代表性。其次，要强调这些生字在字形上细微的不同之处。比如，在教学“蔬”和“疏”这两个生字的时候，就应该先列出相应的两个代表性词语“蔬菜”和“疏忽”，以此来比较区别两个生字的不同，利用它们在

8、代表性词语上的差异，来使学生明白它们的不同之处就在于是否有草字头。这样，就能够使学生对这两个生字冇深刻的对比认知，进而形成强烈的先入为主的印象。再比如，在教学“躁”、“燥”和“噪”这三个生字吋，特别需要结合具有代表性的词语来进行理解记忆。当组成相应的词语“急躁”、“干燥”和“噪声”之后，要