网络在小校德育教育中的作用论文

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1、网络在小校德育教育中的作用论文目前，网络已经普及，网络的普及与应用不仅对小学的学科教育带来了机遇，重要的是对其它学科，特别是德育教育，也带来了机遇，主要表现在它的教育实效性与师生的融合关系上，体现了素质教育与德育教目前，网络已经普及，网络的普及与应用不仅对小学的学科教育带来了机遇，重要的是对其它学科，特别是德育教育，也带来了机遇，主要表现在它的教育实效性与师生的融合关系上，体现了素质教育与德育教育的同步进行，为小学生的成才与学习奠定了良好的基础。一、网络的仿现实性给德育教育工作者带来了契机计算机网络时代，经济和社会都有了质的改变，人们的思维意识和社会环境也发生了重大变化，势必

2、给学校德育工作带来契机。这是因为，网络的先进性和知识性迫使人们重新认识陈旧的知识、陈旧的思维方式及至陈旧的思想品质，寻找新的、带有前沿性的知识，更新和提升个性思维品质，优化道德意识，树立良好的形象。第二，计算机的普及性，信息化水平的提高，使人们接受新知识和新生事物的周期大大缩短，学习和交流的空间逐步扩大，学者和学习者的界限变得模糊不清，更有利于学校德育工作的开展。第三，网络的趣味性，信息水平的迅速提高，改变了以往那种师道尊严的“老面孔”，创造了更加灵活、和谐的学习平台。第四，网络的创新性，信息化的灵活性，迫使师生共同进行学习和提高，共同进行科学研究。创新教育和创新才能的发展空

3、间，尤其是学生职业道德品质的形成，给每一位学习者创造了机遇。所以说，要应对教育信息化，中小学教师必须树立新的形象，要求教师要带头学习和钻研先进的教学手段、先进的教学理念，掌握最科学的教学方法，与学生共同参与到德育学习生活中去，以交互为纽带，创设灵活的德育教学气氛，促进师生共同学习、共同进步、共同提高。二、网络空间的自主性为学生道德思想教育提供了良好的机会计算机网络时代，由于知识更新周期加快，学生接受知识与以往的知识在结构层次、理论体系、思维方式方法等诸方面都有了质的飞跃，教学的主体性也应相应地发生改变。以往哪种以教师教为“主体”、学生“被动学”的教育教学方法已不再适应教育的需

4、要了，从某种意义上讲，这种教育教学方法不仅不能促进教学水平的提高，重要的是阻碍了教育教学的改革与发展，也不利于学生个性品质的培养和道德水平的发挥。因此，信息化的德育教育课堂必须突出以学生为主体，遵循教育的主体性、创新性和和谐性的学习规则。教师要掌握网络教育的最新技术，不仅学会使用、熟练使用，重要的是能对网络内容进行科学处理，不断增强自我欣赏水平和分辨能力，将好的作品、艺术水平高且具有高品位的内容交给学生，启发学生自己进行欣赏、分辨和接受。要通过信息化的特点，通过课堂教学去教育学生，开发学生的大脑功能，培养学生的创新能力和创新才能。要教育学生学会识别信息作品，树立良好的思维意识

5、，以先进人物的高尚品德严格要求自己，注意学习先进的思维方式、创新的方法、别具一格的解决问题的形式和与众不同的灵感。要教育学生牢固树立为党、为人民、为祖国事业而奋斗学习的精神，以英雄人物为榜样，全心全意为人民服务。三、网络进一步拓展了德育教育的内容要适应网络时代教育的需要，发挥学生的主体作用，培养学生良好的道德品质，就必须加快德育教材和德育教育形式的改革，积极研究和编写适应网络技术要求的新型高职德育教材，制作适合当代大学生心理需求的教育软件。大量的实践证明，网络时代的教育已不再适应以教师个体为中心的教育体系，这是因为个体教学的知识结构过于狭窄，内容不够丰富，知识的横向联系太少，

6、动手能力的培养受到限制，学生难以通过个体的学习开阔自己的视野、增强知识、培养动手和创新能力、养成良好的道德品质。现代教育思想认为，德育教材应由原来的以学科本位为中心发展为树状结构与板块结构，以新知识、新科技、新人物为龙头，最大限度地将现有高职德育教材进行整合。这样一方面通过知识结构的改变，扩大学生德育学习的知识面，与计算机网络教育接轨；另一方面通过教材结构模式的改革，能培养学生的发散思维，扩大知识面，刺激大脑产生灵感，激发内在的学习动力，以适应网络时代对知识更新、发散、联系、比较和发展的需要。四、网络开放性、交互式的特点，拓宽了学校德育教育的途径由于网络时代教育的特点，个性化

7、教育在教学中占有相当的比重，学生可以通过计算机网络自我进行学习、交流、考试和讨论，也可通过计算机网络进行各种技能的提高，大大扩大了学生自由学习的空间，个性化思维品质也日趋成熟。这时，教育工作者要密切关注学生的思想动态，强化学生的思想教育工作，突出集体主义与个别教育的比重，不失时机地对学生进行思想教育。在课堂教育中，要注意方法的灵活性，可以是个别谈话、个别交流，也可以整体辅导、群体交互、共同讨论，总之，要不拘一格、灵活多变。要经常地组织学生参加集体劳动、竞赛和社会实践活动，培养学生的集体主义思想，锻炼其内