课堂常规教学重新走进小学低段体育课

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1、课堂常规教学重新走进小学低段体育课课堂教学常规，是课堂上教师和学生都要遵守的行为规范，也是课堂要求的基点。现在，有很多教师在体育课堂教学中摒弃了课堂常规的教学。然而，对子小学低段的学生来说，良好的体育课堂习惯就要从课堂常规抓起。笔者认为：要强化体育课堂常规教育，可以从故事式认知、榜样示范、行为演练和情感体验四方面入手。坚持课堂常规教学的必要性体育课堂教学常规，就是体育课上师生都要遵守的行为规范。现在的新课程提倡快乐教学，淡化了传统的课堂常规教学，模糊了原先的三段式教法；但是，在实际的教学中，很多教师把“淡化”理解为了

2、“简化”，或者说直接摒弃了课堂常规的教学。从笔者多年的教学经验的角度来看，在小学体育课中坚持课堂常规教学很冇必要，尤其对于小学低段学生來说，因为低年级教学是基础，这个基础是否扎实，对以后教学的顺利开展起着决定性的作用。在学生中进行课堂常规教学主要有以下作用：为形成良好的教学秩序打下基础，把伤害事故的发生率降到最小，有利于培养学生的规范行为和团队意识，有利于提高课堂教学的有效性，加强学生的思想教育等。对于小学低段的学生而言，养成良好的体育课堂习惯是课堂常规教学能发挥的最主要作用。这是基于小学低段学生的心理特点而定的。低

3、段学生活泼好动，自控能力差，注意力持久性弱。他们往往会有这样的表现：好不容易排好的队，不到一分钟就“蜿蜒曲折”了；刚苦口婆心地教育完要遵守课堂纪律、不准讲空话，转眼间乂叽叭喳喳地吵开了；刚宣布要做一个游戏，还没有向学生说明游戏的方法和规则，他们就“耶”地一声，手舞足蹈地乱开了……有时是叫人哭笑不得。以上种种表现，都是学生们天真无邪的童心的正常显现。然而，执教者如果在课堂上一味地迁就他们，盲冃地以学生为中心，而不加正确引导，任其发展，将不利于今后正常体育课堂教学工作的开展，不利于学生良好的体育学习习惯的养成。笔者根据自

4、己多年的小学低段体育教学实践经验，认为可以从故事式认知、榜样示范、行为演练和情感体验四方面入手，强化小学低段体育课堂常规教育。故事式认知听故事是低段小学生最喜欢的事情。每次老师一讲故事，就算是平时最调皮的学生也会变得安静起来。抓住了这个心理，笔者在平时的教学巾就利用室内课给学生讲教学小故事，让他们在故事屮明白“养成仔细听讲和安全锻炼的习惯”。有一次，笔者这样问道：“同学们，我们在体育课屮不按照老师的要求练习，会发生什么事呢？”这时，学生们七嘴八舌地踊跃发言：有的说会不知道怎么练习，有的说学不会老师教的动作，有的说会影

5、响课堂纪律……“同学们都说得很对。下请你们听一个真实的小故事。”接下来，笔者就用了邻班一个学生的名字讲了一段教学中的意外伤害事故。讲完故事后，笔者先是让学生们想一想、议一议：“在课堂上不仔细听讲，不按照老师的要求练习还会发生什么意外？”最后，笔者根据学生们的发言进行总结和补充，让他们把课堂常规铭记在心。这样，通过故事的形式上了一节较成功的课堂常规教育课，加深了学生对遵守课堂纪律和体育安全练习重要性的认识。这远比枯燥乏味的单纯说教要有效。榜样示范榜样的作用是无穷的，榜样示范是促使学生养成良好学习习惯的最佳方式。一些体育

6、明星的学习事迹，虽能起到一定的教育作用，但在小学生看来，实在是太遥远。他们往往把身边的优秀同学作为自己的榜样，比如，看到某个同学羽毛球打得好，就争着和他对打。因此，体育教师要注重发现学生中的佼佼者，？1掘优点，树立榜样。在F1常的课堂教学中，笔者经常以谁的声音洪亮、谁和同伴合作的好、哪组集合快、哪组排得齐等标准，及时表扬某些学生的优点，具体细致地挖掘他们的长处。很多学生在争强好胜心理的驱使下，会想方设法保持自己的优势，越学越带劲；而其他学生也知道自己应该怎样做才会得到老师的肯定和同学的拥护，从而在相互学4、竞比屮渐渐

7、养成良好的体育课堂习惯。行为演练习惯是练出来的，不是说出来的。对于小学低段学生的课堂习惯教学是不能够着急的，要一步步、一项项地来教来抓。笔者是从最基本的师生问好、着装、整队入手抓起。抓问好即先教会学生如何进行师生问好。比如：课前问好，课后说再见，并要求集体讲解完后才能够解散，不能擅自离开本班的队伍。通过这样的方式，可以培养学生的组织纪律性，密切师生感情，从而营造健康和谐的课堂教学氛围。抓着装在每次开学初的第一次体育课中，笔者就要求学生上课必须穿运动服和运动鞋，并讲了这样做的好处。但是，以后多次上课均有不少学生难以达到

8、着装要求，上体育课穿运动服和运动鞋的习惯没有培养起来。这怎么办呢？笔者决定利用小学低年级学生爱表扬的心理，培养他们穿运动服和运动鞋习惯。于是，接下来的一段时间，每回上完课，笔者都请那些穿运动服和运动鞋的学生站在前面，奖励他们漂亮的贴纸。这些可爱的学生祌采飞扬地站在大家面前，享受到了穿运动服和运动鞋的喜悦。奖是给孩子惩罚之后下台的阶梯，更是促使孩