漫谈中学体育教师和教学

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1、漫谈中学体育教师和教学田长东（渠县二中渠县635200）一、尊重学生，课堂注重人性化。我认为教师和学生是平等的，我不欣赏有个别教师轻视学生，认为自己身份高于学生，搞得学生不敢与你交流，望而生畏，这样你就不能了解学生实际想法，摸不透学生心理，这样我们的教学工作就不能有效的幵展。课堂上要让学牛.多提意见，鼓励学牛.多发现问题，教师给于正确指导。二、让学生喜欢上你的体育课，就必须让学生喜欢你教师这个人。作为教师，一定要让学生敬重你，服你，那么教师一定要有较强的专业理论知识以及实践能力，为人师表。课堂上要注重掌握学生的心理状况、身体状况以及适当的运

2、动量。三、关心问题学生以及文化成绩较差的学生。我在课间休息时间经常会主动找问题学牛.和差牛.聊天，了解他们的心理想法，关心他们的学习和生活情况，我认为体育课是多功能性的，除了锻炼身体主要功能以外还要协助其他课程老师搞好教学工作，让学生通过体育课来调节身心，以最饱满的热情去投入学习。四、教师言行要有魅力。教师形象对学生的影响非常大，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课

3、堂教学的魅力，这样我们离课题堂有效教学就会越走越近了。五、三结合循环模式”教学方法“三结合循环模式”教学正是在“常规教学模式”的基础上，教师作为榜样参与，诱导学生学练，严格把握教学环节，注重充分调动学生学练的积极性，激发学生多动脑筋，由浅入深，循序渐进地反复学练动作过程，逐步强化规范动作意识，使学生听、观、想、仿、练融为一体，紧紧相扣。六、有效“小团队”教学法“小团队”有效教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的吋间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的0的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。这些有效教学

4、法的运用不仅可以拉近师生之间的距离，满足师生之间的情感需求一一“亲其师信其道”，并且在教学过程中充分诱发了体育的魅力，培养了学生的创造力，将“玩与乐，乐与学”融为•一体.使教学体系由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系，使学生从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中，从而保证体育奋效教学0标的实现，最终促进学生全面健康发展。有效教学主要是指通过教师在一段吋间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师冇没冇教完内容或教得认不认

5、真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没奋得到应奋的发展，也是无效或低效教学。因此，学生冇无进步或发展是教学冇没冇效益的一个指标。新课改之后我有很多困惑与想法，把握不了有效教学评价的*度*。奋吋学生对一个项0从不认识到认识，或从不感兴趣到感兴趣，虽然他水平提高不明显,但这不也是很好的有效吗?只是令我闲惑的是，这又怎么来评价呢?很多吋候，事物的变化发展并不能简单地说量化就是好的、科学的。可是定性研究也是建立在大量的定量研究之上的，如果连简单的百分

6、比描述都没冇，而只是一个圆滑性的描绘，可能没有太大的说服力。所以总结一下还是成该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。教学的有效性除了课堂的主体学生之外，教师作为一堂课的主导者也很关键，所以教师更应该不断提高自身的组织和管理能力。在追求师生平等、学生主体、教师主导的今天，要求教师应具有更高的组织和管理能力，要能巧妙科学地组织引导学生自主、冇序的开展学探究活动，这是组织冇效教学的前提与根本，只有具备较高的组织和管理能力才能顺利实施有效教学。很多老师经常上公开课、研究课，无疑，大部分老师在课堂教学的有

7、效性上是做得相当不错的，但一节课的有效性是片面的、脆弱的，我们更应关注日常教学的有效性，日常教学的有效性才是长效的，也是我们最终追求的0标。其实，有效无效我觉得也可以有一个简单的标志一一学生出汗了没有。我曾在听课的时候听到一位教研员说新课标体制下的体育课应该是1笑与汗1的课堂。感受很深刻，真正感受到前辈们在磨练中学4到的东西我们还要下苦功夫去不断的摸索。笑，体现快乐教学；汗，体现有效教学。借他的话来说，学生体质下降的重要原因是体育课上没有得到有效的刺激，体育课下很少参与锻炼。体育课就那么点吋间，如何在体育课上教会学生在体育课下也积极锻炼身体

8、，这个是个难点。有效的体育课应该是教会学生基本技能，使学生养成终身锻炼的4惯。最后，总结我的看法，体育课的冇效教学可以是体育教师运用自己的专业素质逐渐培养学生体育运动兴趣，学习运