五年级语文上册《珍珠鸟》教案设计

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1、五年级语文上册《珍珠鸟》教案设计五年级语文上册《珍珠鸟》教案设计教学目标：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2、能借助课文具体的语言材料，感受人与动物之间和睦、信赖的境界，能有爱护动物、善待生命的情感。教学重、难点：重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理，理解课文最后一句话的含义。教具准备：课件、音乐教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，上一节课我们一起认识了一种鸟__珍珠鸟，你们喜欢它吗？请大家带着喜爱的语气齐读课题__《珍珠鸟》现

2、在请大家说说，通过课前预习，课文中给你印象最深的一句话是什么？1、出示“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”（换个说法，意思不变）2、课文描写了怎样的情景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限“信赖”。（“……这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”……）过渡：今天这节课我们就一起来品读这些优美语句，一同感受人与动物之间和谐、信赖的境界。三、导入新课（一）大家看，（出示图片）小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！（二）紧承“信赖”，探究进程激发思考：小珍珠鸟难道就不怕“我”伤害它吗？它是一下子就对“我”这么“信赖”的吗？（明确

3、：小珍珠鸟这么信赖“我”，经历过一个“试探”、“观察”、“考验”的过程。）请同学们快速地默读课文第二部分，找出具体反映这一过程的段落。（生答：第四自然段）四、学习板块（一）学习第四自然段：1、请同学们自由读第四自然段，用不同的记号分别标出表示先后顺序的词、表示小珍珠鸟动作的词，画出小珍珠鸟活动范围的变化。如果在课前预习中已经完成的同学，可以在小组里互相讨论一下。2、交流：请同学们来汇报一下自学情况。（相机出示课件）3、品读重点语句过渡：那么小珍珠鸟是如何一步一步地接近我，最终信赖我的呢？我们一起来看文中的语句。A、出示“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里

4、飞来飞去，一会儿落在柜顶，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”情境创设，访问：小珍珠鸟，你为什么只在笼子四周活动呢？你是怎么想的？生答，帮助理解。抓住“只、一会儿、一会儿、一会儿、神气十足”等重点词重点品读，体会小珍珠鸟的淘气。B、出示“渐渐地它的胆子大了”，思考：为什么它的胆子会变大？（体会小珍珠鸟的胆子变大主要是因为我对它的友好和喜爱）板书：喜爱小珍珠鸟的胆子变大了以后，又有什么样的出人意料的举动呢？出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”（指名读）这里我们看见的是一只

5、怎样的小珍珠鸟？（淘气、顽皮、可爱）说说自己的体会。指导朗读C、出示“完全放心”__指名读：“它索性用那小红嘴，“嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”你觉得这时候，小鸟对作者的态度怎样？（信赖、友好）板书：信赖从哪看出来的？我们也用信赖友好的语气来读一读这句话吧。（齐读）假如小鸟会说话，这时它会说些什么？（指导说话）师：是呀，小珍珠鸟对我的信赖来自于我对它的喜爱，信赖来自于——（爱），是的，没有爱哪来的保护；没有爱，哪来的不伤害；没有爱，怎么能体贴入微。请齐读第五自然段，体会“我”与小珍珠鸟之间的爱。D、小珍珠

6、鸟是怎样逐步信赖我的？大家能不能用上表示先后顺序的词，有条理地说一说呢？（学生试说）学习第五自然段：过渡：是的，珍珠鸟就是这样一步一步地信赖“我”，并和我成了好朋友，“白天，__（学生读）它淘气地陪伴着我；(学生读)傍晚，——它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”五、学习板块二学习第六自然段：1、读课文中描写的句子，体会小珍珠鸟对我的信任。(出示图片)师导语，“有一天，我伏案写作，它居然落到我的肩上.我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它.不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”(1)小珍珠鸟趴

7、在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？和小组的同学说说。(2)如果请你给这副画面加个题目，用一个词或一句话，你会写什么呢？(3)指导感情朗读：你看，小珍珠鸟对我是何等的信赖呀！那是因为我对它那么好换来的。让我们一起来再来读一读这一段话，感受一下这温馨的画面，感人的情怀！注意，不要把小鸟吵醒哦。(齐读)六、总结提升：1、点明“信赖，往往就能创造出美好的境界”。通过刚才的反复朗读，现在你能告诉老师：你感受最深的是什么?（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）师：就让我们再来大声地齐读这句话（齐读）2、这里的“美好境界”指什么样的境界？（互相信任，友好共处的境界）就像“我”

8、和小珍珠鸟