高等教育心理学笔记

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1、高等教育心理学笔记   第一章绪论1.高等教育心理学是研究高等教育过程中学生的学和教师的教的心理现象和规律的科学。三层含义：第一，教育心理学的研究对象是学校教与学情境中人的心理现象；在学校教与学情境中人是活动的主体，行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点；教育心理学的基本任务是揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。2.教育心理学最鲜明的学科特征是交叉性。3.教育心理学在西方发展的四个时期：诞生时期（20世纪20年代以前）；发展时期（20世纪20年代到50年代末）；成熟时期（20世

2、纪60年代到70年代末）；完善时期（20世纪80年代以后）4.心理学在我国建国前的发展，1908年房宗岳翻译里日本学者小泉又一所著的《教育实用心理学》，是我国出版的第一本教育心理学著作。1924年廖世承编写了我国<第一本教育心理学》教科书；建国后我国教育心理学的发展经历四个阶段：1.（1949-1958）学习改造2.（1959-1966）初步发展3.（1967-1976）跌入低谷4.（1976年以后）走向繁荣。5.心理活动过程包括认知过程、情绪（情感）过程、和意志过程三个方面。6.德国心理学家冯特于1879年

3、在德国的莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室；威廉.詹姆士的名著《与教师的谈话》；霍尔创办了《教育研究》，是儿童心理学和教育心理学研究的先驱；桑代克被誉为“教育心理学之父”，1903年出版《教育心理学》，是教育心理学诞生标志。1913年又发展成三大卷《教育心理大纲》7.高等教育是建立在普通教育基础之上的高等专业性教育，它具有“高”和“专”的特点。8.教育体系分专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。9.高等教育心理学有三种类型的研究：基础的科学研究；外推的基础研究；应用水平的研究。10.高等教育心理学的研究

4、方法：观察法；访谈法；问卷法；测量法；实验法；个案研究法。11.高等教育的三个社会职能：培养高级专门人才；发展科学技术、开展科学研究；直接为社会服务。12.高等教育心理学的学科特征：高等教育学是学校教育心理学的分支学科；是反映高等专业教育特色的教育心理学；研究对象的主体是20岁左右的大学生；要为实现高校的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。13.高等教育心理学的研究内容：教育心理学和高等教育心理学的理论知识；高等学校学生心理和教师心理；高等学校学生的学习心理；高等学校教师的教学心理；高等学

5、校学生的德育心理；高等学校学生的心理健康教育。14.高等教育心理学的研究原则：客观性原则；系统性原则（整体性，层次性，动态性，组织适应性）；实践性原则；道德性原则；发展性原则。15.布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在四个方面：主动性研究，研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多的控制；反思性研究，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；和合作性研究，研究如何在一定背景下将学生组织起来一起学习；社会文化研究，研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。lowro

6、tor,untilrotorofweightbysteamendslidingblockandReedendrotorBaysupport,inputlowrotorofwhileshouldinReedendrotorBayataddedpadsleeper,duetostatorhaspreliminaryadjustmentfinished,sostatorwithinboreexistsmustYangdegrees,soshouldnoteadjustmentmakesrotorkeepandsta

7、torwithinboreconcentric,makesrotornotandcoilcontact.Panasoniclanehook,removewireropehoist,wrappedattherotorexcitation-sideshoulderarcwasher,andmovetheliftingwireropetoprotectmat.Two5Tchainhoistendbeamconnectionsandweldedtotherotorcarriers,lengthadjustedforf

8、ieldconditions,andattheotherendofthestatorliftinghookorendcapendlugsconnected,asshowninFigure11.4.3-1.WithLaneslightlysingleheadupgraderotorReedend,keeprotorlevel,demolitionrotorBayorsupportsleepers,th