小学语文教学中对学生阅读能力的培养

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1、小学语文教学中对学生阅读能力的培养阅读是搜集处理信息，扩展眼界，学习知识的一个重要途径。阅读的开端必是对书中世界的求知欲和探索欲的驱使，而驱使对书中世界探索的原动力便是阅读兴趣的饱满，然后才能保证阅读量的积累。小学正是学生人生中第一次真正接触到“阅读”这一专业名称的时候，真正开始深入学习了解一些事物，所以在此时培养下的阅读兴趣和阅读习惯将会陪伴学生终身。教师作为学生人生道路上的灵魂引路人，必将为学生正确地推开新世界――知识世界的大门，带领他们了解阅读是什么，阅读的意义何在，阅读的技巧。让他们在以后的生活中可以意识到，阅读可以增强人与人之间的联系，可以

2、开拓人们的视野，转换人们的思维角度，提高人民的素质，甚至可以帮助人们找到志同道合的伙伴。不仅如此，阅读也是一个高质量生活中的享受环节，是生活的一部分，是陶冶情操的一种手段，是一种智慧生活、人文生活、精神生活的体现。无论何时，人们的精神世界都离不开阅读，离不开看官和作者的神交过程。因此，在孩童时期就培养起同学们的阅读兴趣、阅读能力是至关重要的。中国6/vie　　一、教师如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力　　这句话确切来说是“教师如何培养学生的阅读能力”。之所以要去掉“在小学语文教学中”，是因为私以为教师在小学生中不仅扮演着知识传授者的角色，还扮演着

3、生活经验拥有者的角色。而阅读能力的培养不同于像数学一样仅仅是教会一个公式的由来和运用方法，而是一个需要长期培养，与努力做题无关的自我体会过程，这种能力的拥有是要依靠教师本身丰富的经验，广阔的知识面和强大的个人人格魅力来潜移默化的。这时候教师需要向学生教授的还不是阅读能力如何提升，而是应该先让他们爱上阅读，再进一步讨论接下来的问题。　　1.必先培养学生的阅读兴趣　　孔子云：“书读百遍，其义自见”。由此可见，阅读兴趣的培养首先应在于阅读量的积累。学生们为什么会不爱阅读，很大程度上是因为他们看不懂文章所要表达的意思。而多加阅读，即便刚开始时这很困难，也要在

4、一定时间内保证阅读量。长此以往，不仅书中的意义懂得了，也会磨练出学生们坚持、坚韧不拔的意志。而教师在此过程中，应当做的就是引导同学们读懂书中的意思，监督他们完成规定的阅读量。在引导同学们读懂书中的内容时，也要化腐朽为神奇，将平淡化为激烈，将晦涩难懂化为精炼易学，将冗长繁琐化为短小精悍。以独特的方式来帮助同学深入课文，梳理大纲。以此简单易懂的方式来让同学们感受到群蚁排衙的字并不如想象中的深奥神秘。　　2.再定教会学生阅读技巧和方法　　俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，单单是教会学生一篇文章的�读技巧和方法远远不够支撑他们剩下的阅读岁月。而且，阅读作为一项

5、智力活动，拥有一定的能力等级，甚至于可以将阅读上升成为一门单独学科。因此，教师在讲授阅读技巧和方法时不可任性而为，不可随意性和杂乱性很强地讲，而是要在上课前建立一个系统的教学流程。在当今社会，电子信息技术飞速发展，许多人们阅读已经不再采用纸质书籍，而是采用电子版书籍。信息量多且杂的时候，学生们有必要知道精读、泛读、浏览这三种阅读方法。精读是针对一些具有文学价值的作品的方法，在阅读时要一字一句地读，精神高度集中。泛读是针对一些时效性强的新闻，大体了解其社会动向及其大体内容的即可，旨在看标题看重点。浏览是针对一些基本没有阅读价值的东西，仅看标题即可。　　

6、二、如何在课堂中培养学生的阅读兴趣　　以上是教师在培养学生阅读能力前必备的东西，而在课堂上运用多种方法引导学生门产生自己的见解，使学生在课堂中充分发挥主体性地位，拥有自主学习能力，也是至关重要的一环。　　1.强化诵读　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”而今也是同理，在当今社会，阅读的目的不仅仅只是阅读，还要学会将每本书的重点知识应用到实际生活中，陶冶情操的同时也不脱离现实生活。与此同时，最好不过将书中的文字拓印，领会精髓与写作时的灵光一现，阅读语感。以达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果，在日后写文章的过程中，不至于文思枯竭。　　2.营造

7、氛围　　在传统的阅读教学课程上，教师喜欢喋喋不休，强行灌输，想尽一切办法把一节课的所有间隙填满，把自己所知道的全部告诉学生，认为这样就是将自己多年的阅读经验传授给了学生，殊不知，学生无法将这些经验消化并化为自身的东西。因此，教师应在课堂上为学生留出时间，让他们自己体会，自己在阅读中感受文字的魅力。阅读本身，才是最好的老师。教师应做的，最好是依靠自身的人格魅力和多年阅读积淀下的气质来让同学们感受到阅读所能带给人的改变。教师自身的气场，本身就是一种很好的阅读氛围。　　3.课外阅读　　日常的教学只是冰山一角，大头戏终究还是要有学生自己来演出的。这所谓的大头

8、戏，就是平常的课外阅读。所谓量变达到质变，但量变的积累本身是一个漫长且枯燥的过程，在这个过程中，学生可能感受