高中现代文阅读

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1、如何让作文深刻起来教学目的1、透视思想与语言间的关系，从语言运用的角度，帮助学生解决思路壅塞、思想肤浅的问题。2、研究和学习“通过语言深化思想、通过思想美化语言”的技巧。3、帮助学生养成锤炼语言的良好习惯。教学设想《高考语文考试说明》中作文“发展等级”的第一条要求，由过去的“深刻透彻”改为“深刻”，并提出了“观点具有启发作用“的具体要求。对于“深刻”，不少学生望而生畏，他们误将对事物认识的深刻和文章的“深刻”混为一谈，在“深刻”的追求上畏首畏尾，普遍感到“深刻”梦美却难圆。我们认为，语言应当表现思想，语言也可深化思想，因为语言是“一切事实和思想的外衣。”（高尔基语）这节作文指导课，就是

2、基于以上想法设计的。很多高考优秀作文其所以显得“深刻”，都与善于画龙点睛、语言耐人寻味有关。“他山之石，可以攻玉。”从高考优秀作文中获得启示，研究和学习“通过思想美化语言、通过语言深化思想”的技巧，这是本节作文指导课的基本教学思路。一、课题导入1、《高考语文考试说明》中作文“发展等级”的第一条要求是什么？[明确]是“深刻”。以前的提法是“深刻透彻”，现在作了变更。要求一个十七八岁的中学生对问题认识“深刻”且阐述“透彻”，的确属于苛求。对于“考纲”的这一变化。我的理解是：你可能不够“透彻”，但你不能不“深刻”。2、《高考语文考试说明》中关于“深刻”的具体要求是什么？[明确]透过现象深入本

3、质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。3、能够做到“深刻”吗？导入：不少同学会说，我的思想不够成熟，见识不广博，眼界不开阔，体验不丰富，理论修养不高，政策水平不够，叫我如何能“深刻“？这令我想起了课文《琐忆》中鲁迅先生打的那个著名的比方：一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘若烂泥塘，谁知道它到底是深是浅呢？也许还是浅点好。“鲁迅先生告诉我们：与其故作高深，不如清纯自然。但是，另一方面，我又要告诉同学们，在平时作文中，在高考作文中，很多“思想不成熟，见识不广博，眼界不开阔，体验不丰富，理论修养不高，政策水平不够”的中学生，都做到了“深刻”！“他山之石，可以攻玉。”别人的成

4、功经验，是我们最好的借鉴。今天这节作文课，我要告诉同学们的是，只要你用心思考、精心锤炼——你的“深刻”不是梦！二、点评学生习作《人，是应该有所选择的》人,是应该有选择的人的一生常人会面临许多选择,在机会面前,在困难面前,在荣誉面前,在金钱面前,在失败面前,在诱惑面前,……并由此演绎出多少或悲勤快喜的故事，引发出多少神奇瑰丽的联想，催发出多少见仁见智的思索。是的，人是应该有所选择的。在“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的氛围中，屈原没有“随其流而扬其波”，他抱着自己的信念，自己对祖国的忠诚，对楚国人民的热爱，毅然决然地离开了郢都。他说，一个清白正直的人，怎么可以“以身之察察，受物之汶

5、汶”呢？所以，他“董道而不豫”，“虽僻远其何伤”！在出使元营面临各种威逼利诱的时候，文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，终于得以虎口脱险。回国后，他继续组织军队抵抗元军。兵败被俘后，他没有选择高官厚禄，而是正气浩然，大义凛然。他说：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”在黑暗、混浊的官场中，陶潜不愿为五斗米折腰。为了自己的节操，自己的品格，他弃官而去，“采菊东篱下，悠然见南山”。怀着建功立业的壮志，进入长安，却得不到重用，还要取悦于弄臣，侍奉权贵，李白“仰天大笑出门去”，是啊，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”为李陵辩解，身受腐刑的太史公，并没有像任安所说的那样一死了之，而是

6、走上了创作《史记》之路。他写道：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……”在一片反犹太声中，左拉为一个犹太军官控诉，他写下了著名的《我控诉》，并且成功地挽救了一个备受凌辱的下层军官的命运。人的一生一世，总要作出无数次的选择，而且常常处于“鱼和熊掌不可兼得”的状态。该怎么作出选择呢？就像屈原、文天祥、李白、陶潜、左拉一样选择吧！人应该是有选择的。三、2001年全国高考优秀作文及“点睛”语言欣赏1、欣赏湖南高考优秀作文《常存抱柱志》。2、欣赏提要：○1陆机《文赋》：“立片言而居要，乃一篇之警策。”○2一篇文章，甚至一部著作，所要告诉读者的，说到底，往往就是那么一点或几点经过概括、抽象的

7、思想。一篇习作，尤其是考场作文，不可能句句反复推敲，更不可能做到字字珠玑，但总要设法把自己的一些想法浓缩在一两句话里，总要努力写好其中的一句两句，使之尽可能具有令人警醒或回味的效果，以提高整篇文章的质量。我认为，只要你的文章是“充分站在事实上说话的”，做到了持之有据，言之凿凿，同时，又水到渠成地写出一句几句富有理趣、令人警醒的句子，片言居要，画龙点睛，你的文章就可谓之“深刻”！○32001年高考优秀作文中，很多成功典型都有一个共同特点，就是善于