参加2016年部编教材网络培训会总结

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1、参加2016年部编教材网络培训会总结成县索池学区成县索池中心学校根据县教育局《关于举办人教版小学道德与法治、语文，初中道德与法治、历史学科教师网络培训会的通知》精神，按照学区教师结构及学科分了三个组，分别为：小学教师组，初中历史组，初中道德与法制组，组织全体教师在10月13日，14日，17日，20日，在三楼计算机教室分组分学科参加了为期四天的《2016年部编教材网络培训会》。培训期间，学校领导高度重视，统一组织，按时间严格要求，统一考勤，并安排专人记录。本次2016年部编教材网络培训会共分为开幕式；专家讲座专题；直播答疑三部分，对部编义务教育“三科”教

2、材进行详细、透彻地解析并从备课、上课、评价、作业上进行讲解，在注重课堂的分层教学等方面对教学提出建议，最后是各位专家直播答疑时间这个环节中教师们对在视频学习的过程中产生并提交的疑问，专家收集整理集中进行答疑。培训过程中，教师们认真收看了专家们对小学《道德与法治》、《语文》，初中《道德与法治》、《历史》新教材的编写依据、编写理念、总体设计、框架结构、呈现方式和使用建议等都做了充分的解读。培训期间，各位老师认真听取讲座并仔细记录笔记，培训学习完成后统一撰写学习心得。对本次培训工作总结如下：一、部编本教材的理解通过这次培训，我们对教材又有了一个新的认识，部编

3、本教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。二、教材结构的创新以小学语文为例，本册教科书在入学教育阶段编排了《我上学了》，第一单元也没有直接进入拼音的学习，而是先进行识字教学，让孩子有个适应期，体现幼小衔接，重视常规训练。汉语拼音的教学中，

4、每课都安排了意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合,这样学生不仅巩固拼音，培养观察能力，与生活建立联系，发展学生的语言，还增强学习的趣味性。音节的呈现方式也跟以往不同，精选高频常用音节，强调带调拼读，注重拼读的结果。最后还采用儿歌，有趣的活动等形式增加趣味性巩固拼音。我想这些内容的改变目的只有一个：让孩子便捷高效的学习拼音，在学习中体会快乐。本册教材中汉字的编排，继续实行识写分开，多识少写的原则。全册要求认识300个常用字，会写100个认识的字。在识字写字方面变化最大的是汉字的书写。全册的生字书写体现了笔顺跟随，而且结合写字学习新的笔画，强调书写规

5、律。这些内容以往只出现在写字课堂里，现在列入课本了。可见新教材非常重视夯实写字基础，要求全面启蒙。“语文园地”也面貌一新，每个单元的栏目不同，内容丰富多彩。“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“快乐读书吧”等栏目。其中“我的发现”──引导学生探究发现，揭示汉字的构字规律，掌握学习方法;“日积月累”──引导学生积累好词佳句、古诗俗语，注重中国传统文化的传承;“口语交际”──与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力;“和大人一起读”──将课外阅读引进课堂，注重阅读教育。这些栏目的变动无非就是让孩子们能在快乐中学习，掌握读书的方法。三、对新课程的教

6、学建议：以小学语文为例，汉语拼音教学建议：对汉语拼音要有个全新的定位，它只是识字的工具，学习普通话的工具。字母教学不要过分强调发音部位，应以模仿为主;结合学生的生活经验与语言实际，进行汉语拼音教学;顺应学生的天性，增强教学的情趣(比如创设情境，编儿歌，动手做做，活动与游戏);注意发挥教材的优势:引导学生仔细观察情境图，进行简单的组词练习，巩固所学拼音。识字写字教学建议：提倡识字方式的多样性，例如字理识字，儿歌识字，看图识字，事物归类识字，反义词识字等等。在写字方面一定要注重写字的规范性，掌握书写规则，分清字形结构，正确书写各种笔画。阅读教学建议：在课内

7、通过教师指导，学生反复朗读和体验逐步培养学生阅读的兴趣，从而喜欢阅读，主动阅读。课外时间家长引领学生多进行课外阅读，丰富语言的积累。同时老师可以借助快乐读书吧，提示阅读途径和阅读方式，激发阅读兴趣，引导学生分享阅读的快乐。随着的阅读量的增加，学生的语言积累一定会越来越丰富，语感也就更强了。口语交际教学建议：要细化口语交际的学段目标，明确每次活动的交际目标。例如在第一单元安排了“我说你做”的活动，这是口语交际的起步阶段，培养孩子在口语交际时“认真听”“说清楚”“让别人听得见”的习惯，知道彼此尊重是人际交往的基本前提。在之后的交际活动中，既传承之前的活动目

8、标又有所发展。每个话题的选择都注重人人参与，注重情境的重现。有的需要提前做些布置，重视在各种语