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1、学会教学反思 提高青年教师教学能力【摘要】随着招生规模的不断扩大,大批青年教师走上了工作岗位,但由于教学经验不足,教学能力欠缺,教学反思对于促进青年教师的发展有积极的推动作用,它与实施教学过程同样重要,是提高青年教师教学能力的重要方法。 【关键词】青年教师教学反思教学能力 青年教师在教学中普遍存在一些问题,比如教学过程机械呆板,教学内容处理不当等,这些问题常常困扰着青年教师在教学中的自如发挥,备课没有少费心但教学效果就是不理想,碌碌无为让青年教师有些担忧,甚至有些害怕上课。 华东师范大学叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不可能成
2、为名师,如果写三年教学反思就能成为教育行家。” 一、反思的含义 反思包含两层含义:一是教学实践中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断,实际上教学诊断与反思如同医生看病,开处方根据病情对症下药是一个道理,教师的教学应是一不断调节和校正的过程。通过反思,每一次调节与校正都对以后的教育教学产生影响,教师在一堂课或一个阶段的课上完之后,对自己上过课的情况进行回顾与评价,仔细分析自己上课的得失成败,分析自己的教学是否适合学生的实际水平,是否能有效地促进学生的发展,在哪些方面有待改进,再寻求解决问题的对策,使之达
3、到最佳效果。二是学习过程中的反思。它包括两方面:一方面通过学习教育教学文献,动用所学到的理论,对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视,找出差距,寻出原因,拿出对策,再把自己的思考和分析写出来,以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流,听同行或专家的课,借他山之石来攻己之玉,别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中,课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来,从而寻找到适合自己的经验知识。 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使
4、学生得到更充分的发展。教师不仅要重视基础理论的学习,更要特别重视掌握“诊断性”研究方法,重视发现问题,解决问题和教育教学实践能力的发展,突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。总之,教学反思就是回顾教学、分析得失、查出原因、寻求对策、以利后行的过程。 二、教学反思的特征 1.自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空,那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产,你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。 2.超越性。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改
5、,发现问题则深思,找到经验就升华。如此说来,教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。 3.个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照,属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思,回顾和展望。你可能倚着窗口,遥望星空,夜不成寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征,你就有可能形成个性化的教学模式。 那么,青年教师如何才能学会教学反思呢?根据个人经验,每个人可能有不用的方法,但不论是什么方法,写教学反思贵在及时,贵在坚持,贵在执着的追求。一有所得及时写下,使教学
6、反思真正的成为再实践的宝贵经验,以写促思,以思促教,长期积累,定有可喜的收获。三、教学反思的分类 从时间角度分,教学反思可分为教学前、教学中、教学后三种。 1.教学前反思的主要根据是经验,有利于对教学过程的合理设计,教学前反思这一环节,要求各位教师在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和总结的基础上,运用已有教学经验,并借鉴他人教学中的长处,以局外人的身份,对自己的教学准备、设计过程和结果进行分析,通过充分酝酿,反复比较、选择,形成教学设计和准备的最优化,达到最佳的教学准备状态。 2.教学中反思的主要根据是学生的反馈信息,有利于
7、教师及时、自动地调节自己的教学过程,在这一环节,老师要努力提高自己的教学监控能力,面对课堂复杂的、动态的情况,能够敏锐地洞察,迅速地做出判断,发现问题,及时调节、修正,创造性地解决问题。教学后反思其实是对某一教学活动或某一阶段教学活动结束后,进行反思总结。在这一环节,要求教师在教学活动结束后,有充足的时间进行反思,对教学的整体结果进行归因和评价,及时地通过自述回忆、模拟、角色扮演等形式广泛吸取有关经验,收集自己教学活动中的信息,深入细致地探讨教学中的长处和不足,总结自己的教学实践。通过不断反复地实践、反思、总结、概括,逐步提高教学水平。
8、 3.教学后反思的主要根据是在教学过程中获取的新信息,有利于教学经验理性化。反思成功之处,如将教学过程中达到预先设计的目的,引起教学共振效应的做法:课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理
