走进新数学感悟新生活论文

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1、走进新数学感悟新生活论文新一轮基础教育课程改革在我市再次起动，涌动着一种全新的气息。新课程标准在目标、结构、功能、标准、实施、评价、管理等方面较原来的课程目标都有了重大的突破和创新。这场改革带来的不仅是机遇，新一轮基础教育课程改革在我市再次起动，涌动着一种全新的气息。新课程标准在目标、结构、功能、标准、实施、评价、管理等方面较原来的课程目标都有了重大的突破和创新。这场改革带来的不仅是机遇，它更是我国基础教育的历史性跨越，而且是挑战每一位教师将怎样面对这场变革，将以什么样的姿态走进新课程。一、以生活化的方式呈现数学内容，激发学生的学习兴趣《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》强调“重视从学生

2、的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。陶行知先生也说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。数学就像空气一样存在于日常生活，衣、食、住、行等都离不开数学，现实生活中有许多可作为研究数学的题材，教师要善于利用生活经验使学生构建新的知识，以生活化方式呈现数学内容,激发学生学习数学的兴趣。苏教版《义务教育课程标准实验教材——数学》（一年级上册）的编写从学生的认知心理出发，符合学生的认知规律，较好地体现了新课改的理念，如教材内容生活化，题材丰富，信息的呈现形式也多种多样，使学生能够较多地接收知识信息。新教材的内容与学生的现实生活联系密切，都是学生身边的、能看到的、能亲身体验的、喜闻乐

3、见的事物，这样不仅能提起学生的兴趣，更重要的是能使学生从中体会数学就在我们的身边，数学来源于生活，又在走进生活为人类服务。二、以活动化的方式体验数学过程，提高学生的实践能力新《数学课程标准》明确提出：“拓展数学课程内容的领域，减少机械和死记硬背的内容，增加实践性、操作性和探索性，让学生实现数学学习的亲历性。”著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”由此可见，活动是联系主客体的桥梁，是学生认识发展的直接源泉。因此，教学中教师要引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，以“动”启发学生的思维，以活动方式体验数学。例

4、如“小小设计师”活动，需要学生根据所学的图形设计花坛、搞室内装修、布置教室……并画出设计图，而且还要说说设计的理由，可以单独设计，也可以小组合作。所有同学都投入到紧张地设计中去，对他们的每一种设计，我都给予肯定与赞赏，并鼓励他们设计出更漂亮的方案来。在整个情境中，每一位学生都得到了不同层次的发展，体验到探索的艰辛与成功的喜悦。学生在亲身“经历”的过程中，实现了知识与能力乃至生命的同步发展。三、以个性化方式引导数学学习，培养学生的创新意识新《数学课程标准》尊重学生的个性差异，提倡“不同学生学习不同水平的数学”“允许学生以不同速度学习数学”“让学生用自己的方法学习数学”。个性化教学，一方面要求教

5、师必须对有个性的学生持理解、宽容和鼓励的态度，只要尊重学生个性，方法适应学生的智力特点，就可以使学生学到不同层次的数学；另一方面要鼓励学生质疑问难，使学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”，使学生在质疑问难中不断超越自我。要体现对不同层次学生的指导，教师在作业、练习要求上要体现一定的层次，好、中、差兼顾,做到“下要保底,上不封顶”“不求人人拔尖，但求人人有所发展”。四、以现代技术教育的方式充实数学课堂，积极推进教育信息化进程新《数学课程标准》要求：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现

6、代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。随着课堂教学改革的不断深入，课的容量、课上所呈现出的信息反馈也随之不断增多。课堂上，教师应充分发挥现代信息技术的优势，最大限度地展现其教育功能。例如：角的大小比较；几何图形的割、补、拼、合。特别是学生的一些奇思妙想，多媒体都能及时一一进行演示，各种信息在这里得到交流，孩子们接受的信息量大大增加。尤其是利用网络教学，更能为教学双方添加自主性和自由度，学生与教师之间、学生与学生之间、学生与远程用户（资源）之间有着更大限度的交流渠道，学生也可通过这种方式构建自身独特的知识体系。