任务型教学模式在英语课堂中的实施

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1、任务型教学模式在英语课堂中的实施徐旭芳广州市第十八中学提要：任务型教学在课堂上的应用就是把英语这种语言更好地引入到实践，为学生创造更丰富多彩的语言环境，使学生在任务活动中自然地习得语言。因此，本文根据任务型教学的特点、意义，结合任务型教学的类型，笔者从实践出发，以任务型课堂活动的设计类型结合教材《SuccesswithEnglish》Book3A的一些单元为例，进行阐述，希望可以起到抛砖引玉的作用。关键词：任务任务型教学学生学习一、任务型语言教学的特点及意义语言学家Brown认为任务型语言教学就是根据学

2、生需求，设计一系列教育任务，让学生通过用英语做事情以达到学习目标。因此，教师在设计交际任务课程时需要考虑以下的特点：1．任务型教学过程中有非常明确目的的活动。2．交际型任务是一种涉及到学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动。3．任务与人们日常生活中的交际活动有相似之处，它是人们日常交际过程的再现。4．任务应是一个有头有尾、完整的交际活动。任务教学法旨在走出“课堂小天地”，把社会引入课堂，把课堂延伸到社会。教师通过发掘贴近学生现实生活的真实材料创设教学活动，为完成任务，学生把注意力集中在语言所表达的意

3、义上，努力用自己所掌握的语言结构和词汇来表达自己的意思，交换信息。这时他们的主要目的是完成一个任务，并如何想方设法把这个任务完成好。在这个活动的过程中，学生把学校里的学习和生活中的学习有机地结合起来，无形中把局限的课堂学习变成自主的学习，积极的学习，有生产力的学习。二、“任务”与“任务链”如何把握任务的难度，设计出符合学生实际以及课程要求的任务成了任务型语言教学中需要考虑的一个问题。要想在一个单一的任务型活动设计中体现“任务型的教学途径”的所有特点是不大可能的。而在语言教学中，如果每个任务型活动都达到“

4、麻雀虽小，五脏俱全”的程度，学生和老师都会感到压力很大。因此，在英语教学实践中引入“任务链”（taskchain）可以实现任务由易到难的需要，它可以让学生逐步“入境”4，体现任务型活动的连续性和层递关系，有利于学生展示各自的语言能力。在每条“任务链”中，每项任务由两部分组成，即主题任务型活动和挑战性活动。每个单元的主题任务型活动包括三个小任务，前一个任务为后一个任务的展开做好铺垫或逐步推进，为最终开展挑战性活动做好充分的准备。这里以《SuccesswithEnglish》Book3AUnit2进行实例展

5、示：Unit2Sportsandgames教学目标●了解体育运动项目名称●表达自己的情感，提高社交素质提示词语及句型learnto…needtolove/liketopractiseplayinglike/loveplayingenjoydoingkick/throwtheballplayinside/outsideIreallyloveplayingthegame.Congratulations!win/losethecompetitionwelldone主题任务型活动任务一：运动名称知多少让学生说出

6、运动项目的名称（关心奥运，观看第28届奥运）。任务二：采访与调查（作好表格）对同组同学或其他组的同学进行采访，了解其所（最）喜欢的运动及原因。任务三：组运动队，相约训练（小组）统计调查结果，（教师辅助）把相同爱好的同学编成篮球队、排球队、乒乓球队或其它球队，打电话相约训练（时间、地点）。挑战性活动《我最喜欢的运动》选择自己喜爱的一项运动，在全班作口头陈述喜爱的理由（做这种运动的益处），并把它整理成文章。（喜欢同项运动的同学可以合作完成）。任务型课堂教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤。所

7、以“任务”设计的质量是一堂课成败的关键。要设计一项有价值的任务，我们必须认真做好学生需要的分析，切实了解学生想做什么、会做什么、该做什么。三、“任务型”课堂活动的设计类型及范例不同的专家学者对任务的类型有不同的划分方法。为了使任务具体化，可以适用于各种话题以及听、说、读、写各类语言技能的培养，本人综合了语言学家JaneWillis与Pica,Kanagy和Falodun提出的各种任务类型，把它们应用于各种话题，使到任务的设计更能为课堂教学服务，请看以下的类型在广州版英语教材Book3A的运用：1．编目（

8、列单子，listing）这类任务可以是全班，也可以分组或结对进行。如Unit1通过对话了解对方周末在家4Whatmustyoudo,whatmustn’tyoudoandwhatneedn’tyoudo（黑体部分为本单元语言重点）之后列单子，统计以后也可以知道结果（学生情况的异同）。在全班或小组的活动中，可以就某个话题进行自由讨论（头脑风暴,brainstorming），然后列出大家已知的情况。如教Unit2Sportsandgames之前