分析国内外语文化教学研究现状

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1、分析国内外语文化教学研究现状ok3ethod)和实验方法(experimentalmethod)。结合不同的分类,并根据对过去10年中文化教学研究论文的统计情况,本文将研究方法简化为两大类:实证性研究与非实证性研究(见表3)。从以上表格可以了解到:在过去10年里,关于文化教学的实证性研究太少,仅仅有四篇,所占比例(3.9%),分别为钟华、樊葳葳和秦傲松(2001)非英语专业学生社会文化能力调查;张蓓和马兰(2004)关于大学英语教材的文化内容的调查研究;胡文仲(2005)论跨文化交际的实证研究;高永晨(2

2、006)大学生跨文化交际能力的现状调查和对策研究。98篇论文是非实证性论文,从理论的角度探讨文化教学的相关问题。四、国内外语文化教学研究现状的分析近10年来外语界努力探讨了文化教学的相关问题,取得了不少成绩,但是也存在一些问题。本文针对存在的问题分别从以下几点加以讨论。1.实证性研究比例偏低在过去10年中,国内文化教学研究以非实证性方法为主(96.1%),如对理论的引介,对文化教学原则、教学方法、教学大纲的探讨等,实证性研究所占比例相当低(3.9%)。当然,并非所有研究都必须采用实证的方法,适当的理论引进

3、和理性探讨也是有必要和有益的。但是在文化教学研究中,和其他研究领域一样,以系统的统计数据为基础的实证性研究显然要比空洞的论述更有说服力。2.研究内容层面存在不足从近10年来文化教学研究内容来看,外语界注重探讨了跨文化交际对文化教学的影响,语言与文化相互关系,从语义和隐语的角度分析文化教学,但是对于文化教学与具体课型的结合以及外语文化教学中母语文化的研究不足。学者们注重对学习者文化意识的培养,增强文化理解力,尤其重视单纯的文化教学课堂教学层面的研究,比如文化教学内容、教学方法、教学原则等,但是文化教学大纲的

4、研究,文化教学的教材研究太少。五、基于现状的分析与思考1.加强文化教学理论研究的实际运用从以上的总结可以看出文化教学的理论研究在中国已取得了可喜的成就,但这些理论成果在课堂上的实际运用并不尽如人意。从报刊和一些研究者的调查可以看出文化教学在语言课堂上的实施远远落后于理论研究,多数教师仍以输入语言知识为主,即使一些教师在课堂上涉及了文化内容,也是只凭他们自己个人的喜好,文化教学的内容很不系统,学习者的文化能力仍旧很弱。因此在语言教学中应在各个方面采取措施,确保文化教学的理论研究成果能在促进课堂教学中发挥积极

5、的作用。2.引导学生增强对母语文化的理性认识在外语文化教学中应关照母语文化内容这种观点已经得到大家的认可,但目前对应涉及的母语文化的内容和涉及的方法尚无具体的研究。外语课堂上母语文化的导入应主要以和目的语文化进行对比的方式进行。因为大学生们经过十多年的学习和在母语文化环境中的耳濡目染,对本国的文化已有了一定的了解,但这些了解多是感性的东西,通过对比可以使学生对本国文化有一个总体的把握,把对本国文化的认识从感性上升到理性,对本国文化的理性认识可以加深对目的语文化的理解。比如在介绍西方个人主义的价值观念时,可

6、以适时导入中国的集体主义价值观念,让学生自己去发现二者的差异与共性,寻找两种文化特征之间的关系,这也有助于加强两种文化之间的沟通,培养学生们的文化理解力。3.制定目标明确的文化教学大纲由于文化的复杂性,目前外语界并没有一个目标明确的文化教学大纲,对文化的定义尤其是文化分类的看法并不一致,对不同教学阶段应教授的文化内容也没有统一的认识,各个教学阶段衔接不合理。在文化教学实践中我们应以大多数人所认可的文化分类方法为依据来制定统一的文化教学大纲,对不同阶段应教授的文化内容、教学目的和方法、评估体系等做出明确的规

7、定,也才可能根据大纲系统地编写教材,从而全面有效地促进文化教学。4.编写条理清晰的文化教学教材教材的编写应以动态的、发展的观点来对待文化内容,减少文化项目在各种教材中的重复,比如在综合英语中涉及的文化项目应尽量避免在口语、听力、阅读等课程中多次重复。文化教材理的文化内容需要涉及文化的方方面面,既要涉及与日常交际有关的文化,也要涉及包括世界观、价值观等方面的深层文化。此外不同类型的院校、不同的专业所涉及的文化内容和应达到的目标应有所不同,因此不同专业应有不同的教材,这样文化教学才有针对性。总之,10年来我国

8、外语教学中的文化教学在理论和实践上都取得了可喜的成果,这必将有力地促进我国外语教学水平的提高。但我们应当注意的是文化教学依旧有许多问题需要我们进一步的研究和探讨。