设计素描教学改革的实践探索

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1、设计素描教学改革的实践探索　　内容摘要：分析当前技工设计素描教学改革的意义，明确设计素描课程的特征与内涵，确立“能力培育型”的教学观念，在设计素描教学实践中进行艺术审美渗透、教学互动和创意素描等一系列探索，收到了较好的教学效果。　　关键词：设计素描教学改革探索　　　　广州白云工商高级技工学校是一所负有盛誉的民办高级技工学校。艺术设计方向的技工学生逐年增加，传统艺术教育特有的精英式、师徒式、作坊式的教学模式已远不能适应当今艺术教育发展的需要。面对一些美术基础较差的学生和他们对专业学习的渴望与要求，作为艺术教育工作者应正视现实，寻找艺术设计教学改革的新模式，顺应社会发展需要，为学生提高优

2、质的教学服务。设计素描是艺术设计专业方向的基础课程，其教学的成功与否直接影响到学生以后的专业发展和设计水平，如何使设计素描的教学更高效、快捷是我们专业教育工作者必须思考和研究的问题。　　　　一、设计素描教学改革的意义　　　　1.目前教学和课程的不足　　目前我们设计素描的教学内容和表现形式较单一。教学内容方面仅涉及到结构素描和明暗调子素描；表现形式方面停留在单一的手绘表现上，技法单一，而且学生的水平参差不齐，难以提升到同一层次。其次是教学观念落后，现在有的教师思想还停留在“苏派”的基础上，我们也不是全盘否定“苏派”，全盘否定过去是错误的，但不从根本上认识现代设计素描教学的内涵，任何形式

3、的应变措施，对改观教学现状都是徒劳的。而回到培养对象的本体，则要遵循现代教育的基本结构，由“信息传授型”的传统模式转向“能力培育型”模式，使培养对象具备全面发展的素质。　　2.行业技术发展急需创意设计人才　　随着行业技术的发展，对教学提出了更高的要求，社会需要什么样的人，我们就要培养什么样的人才，而实用型、技能型人才的培养是我们的方向。艺术设计专业的学生毕业后主要从事广告设计、室内设计、动漫设计等相关专业的工作，而这些工作最看重的是学生创意方面的能力。在创意能力的培养上，并不只是专业课解决的问题，而应当渗透到基础课的教学中，让学生在设计素描的学习中就开始体会创意的快乐。　　　　二、设

4、计素描的课程特征与内涵　　　　1.设计素描不是传统意义的纯美术素描　　设计素描不同于传统素描，从广义上讲其内涵十分广泛，包括具象设计素描、结构设计素描、抽象设计素描、表现设计素描、意象设计素描和材质综合媒介表现性素描等等。设计素描是培养创意设计的基础课程，教学过程应强调构思与想象能力的训练，培养学生的创造力。　　2.通过设计素描培养造型与空间思维等基本能力　　设计素描通过各阶段的教学，使学生掌握各种造型的因素：轮廓、比例、结构、明暗、质感等相互间的关系；同时丰富学生的空间思维能力：形体之间的榫接、正负、凹凸、离合、虚实等矛盾关系。　　　　三、设计素描教学改革的方法与途径　　　　1.转

5、变观念，变“信息传授型”为“能力培育型”　　“信息传授型”教学制约了学生能力的培养，所以设计素描教学的改革迫在眉睫。而多元性和开放性的“能力培育型”教学是设计素描教学的基本思路与方向。它提出了设计素描四种能力的培养：第一是“眼”的能力，即观察、感受能力；第二是“脑”的能力，即分析、洞悉、理解的心智思维能力；第三是“心”的能力，即创造意识的能力；第四是“手”的能力，即技能的表达能力。2.渗透艺术审美，突出设计素描的构图和造型　　艺术审美的教育，应渗透到设计素描的教学中，以现在的生源而论，学生对形体的塑造能力差距会较大，但从艺术审美的角度说，差距则相应小一些。那么以艺术审美作素描训练的核

6、心，则是解决现在生源专业素质下滑和水平参差不齐的最好选择。比如构图时，可以打破严格的透视法则和常规构图，让学生知道，透视的准确并不是衡量画面美的唯一标准。可以对画面物体进行变形、平面化和夸张化的形象处理，在构图上以求满、求险、求空、求偏、求局部等形式改变固定思维的审美标准，提高自己的艺术思维和审美能力。　　3.让学生积极参与，实现教学互动　　任何教学，只有发挥合力的作用才能取得良好的效果。设计素描的教学也不例外，实现互动教学才更有实效，使对学生能力的培养落实到位。比如摆放物体时，可以用悬挂、倒挂、垒积、包扎等多种形式进行随机性摆放，让学生绘画时参与其中进行物体选择，可增加也可减少，自

7、己组织画面的构成，同时融入自己的思维和观念，使原来被动学习变成主动教学互动方式，提高学习积极性和主动参与意识。　　4.从艺术与技术结合的角度，开发创意素描　　现代科技进步，使现代设计非常讲究工业材料和工业加工技术的应用，况且受文化现象和时尚观念的影响，设计的理念和创意更是本专业的精髓。创意素描要转变学生对事物固定的思维模式，而进行创新思维模式的开发。培养创新思维模式就要让学生对感知的原形进行分析，通过素描过程的表现，创造出具有深层意义的形象。　　创意素描的