《雪孩子》教学设计

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1、《雪孩子》教学设计　一、谈话导入，激发兴趣　　1、师：亲爱的小朋友们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？　　（出示雪孩子的图片）　　生答，雪孩子，雪人、雪娃娃……　　师：我们就叫他雪孩子吧。　　2、师：（板书：雪孩子，出示生字卡“孩”）谁认识这个字？你是怎么认识的？　学生畅所欲言，最后归纳出低年级学生识字的方法：可以问老师，问同学，问爸爸，问妈妈，插语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。引导认识偏旁“孑”。　二、创设情境，整体感知1、动画播放师：这篇课文写了雪孩子

2、的什么事呢？我们一起来听这个感人的故事吧。　播放媒体资源中的范读动画，激发学生兴趣。　　【说明】声情并茂的动画，使学生在快乐的心境中轻松的学习。有了这样情境创设的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，就会非常乐意自己尝试朗读课文。2、学生读文　师：小朋友听了这么美的朗读，已经迫不及待的自己想朗读课文了是吗？好，请大家自由朗读课文，一共读三遍，前两遍自由朗读，边读边注明自然段，第三遍与同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。3、检查自读情况，读后正音记字　课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没

3、学过，还有多音字“着”，教师检查时要注意正音。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记。注意区别“往、住”两字。　（1）认读生字　　利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。　　同音字比较：化——画，到——道，只——知，还——孩。　（2）指名分段朗读课文，师生评价。　　教师强调“着”的读音，还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。　（3）正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。4、读童谣，巩固识字。　播放媒体资源中的念童谣部分，学生跟读。　三、仔细观察，认真书写1、师：小朋友，我

4、们都是学习的小主人，一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字，然后尝试着写一写生字，每个生字写两遍。　　利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。　　学生观察后练习写字。2、自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。3、教师结合情况适当指导。　瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。　衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。4、继续书写，展评。四、复习生字，复读课文。1、师：问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。

5、2、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。（再次播放课件知识树，复习生字词语）五、看图学习第一自然段。1、来到小白兔家，你看到了什么？课件出示插图（1），借助课件插图的直观形象，使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。2、指导朗读第一自然段。　（1）自由读并感受这美景。　（2）这么美的景色快读给你的同桌听。　（3）老师也想读一读这美景。　（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。六、细读，提出问题，尝试合作解疑　　　　过度：故事就从这里开始了，想更多的了解课文就赶快打开语文书

6、。1、自读课文，要读准字音，把课文读通顺。如有问题，在书中圈画，准备提出。2、质疑，梳理（这是一个怎样的雪孩子？2-7自然段各写了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子还会回来吗？……板书有价值的问题）3、指名分段朗读，思考提出的问题。4、研究你最感兴趣的问题？组内讨论交流读懂的问题，七、精读，自读自悟，,尝试解决问题（一）、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。1、指读2、3自然段，解决上面提出的问题：这是一个怎样的雪孩子？　　　　播放课件插图（2），感受雪孩子的美丽。2、你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你是从哪看出来的？　　　　播放课件插图

7、（3）图文对照，使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。3、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？　　（1）自己读。　　（2）同桌互读。同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。　　（3）指名读。　　（4）引读。（二）读中体会雪孩子的善良和勇敢。　　　　过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了什么事？1、自读4—7自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。　　　　播放小白兔动画选段，让学生伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”所描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小

8、白兔的快乐与忧伤。真实的感受到雪孩子是多么可爱，纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样，以达到更好地突破本文的重难点之效果2、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？3、多么善良、多