西方心理学复习

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1、一内容心理学1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，这标志着心理学的诞生。冯特认为，心理学是一门自然科学对象论：以经验作为自己的研究对象。冯特认为一切科学都研究经验，不同之处在于心理学研究直接经验，而其他科学研究间接经验。方法论：冯特主张把实验法和内省法结合起来，以实验控制内省，即在实验控制的条件下观察自我的心理过程，以消除主观内省所带来的不利影响。——实验内省法冯特的观点是身心平行论（33页）情绪论的三维度，即紧张对松弛；兴奋对沉静；愉快对不愉快艾宾浩斯遗忘曲线，其规律是遗忘在学习完后就立即开始，遗忘的速度呈先快后慢趋势，保持和遗忘是时间的

2、函数。二构造心理学（以铁钦纳为代表）科学观：科学心理学史一种基础科学对象论：研究依赖于经验者的经验。铁钦纳认为人类经验依赖于经验着的人。任务论：铁钦纳认为心理学的任务同自然科学的任务是一致的，都必须回答以三个基本问题：回答“是什么”的问题，即把意识经验分析为最简单、最基本的元素；回答“怎么样”的问题，即确定这些元素如何结合和结合的规律；回答“为什么”的问题，即把这些元素跟它们的生理条件（神经过程）联系起来。三机能心理学弗朗西斯.高尔顿是研究个体差异的先驱，他主要通过心理测量的方法来研究个别差异詹姆斯：1.实用主义的心理观：他认为心理学的任务就是描述和说明心理状

3、态或意识状态，并试图弄清楚意识状态的原因、条件和直接后果。2.意识流学说：整体地看待意识，他认为意识既是一个不可分割的整体，同时也是一个持续不断的流动的过程，这就是所谓的意识流，也可称为思想流或主观生活流。意识流有五个特征：1.意识是属于私人的2.意识是流动不居的3.意识是连续不断的4.意识是具有选择性的5.意识是有用的3.情绪学说（62页）4.记忆论：最早的提出者记忆分为初级记忆与次级记忆芝加哥学派代表人物：杜威、安吉尔、卡尔；哥伦比亚学派的代表人物：卡特尔、伍德沃斯、桑代克（教育心理学之父、联结主义）桑代克是一个遗传决定论者。他认为人的本性就是由遗传基因决

4、定的本能，具体表现为先天的反应趋势。他提出了尝试-错误的学习理论和学习的三个定律：1.准备率在神经元中，当一个传导单位准备传导时，给予传导就引起满意，反之则会引起烦恼2.练习律包括使用率和失用率，前者指对某一联结练习得越多，就变得越强；后者指某一联结练习得越少，就变得越弱。两者合在一起就是指学习需要不断的重复才能完成3.效果率是指一个联结如果跟随着一个满意的事态，那么这一联结就得到增强；相反，如果跟随着一个烦恼的事态，这一联结就会减弱1890年，卡特尔在《心理测验与测量》一文中最早使用了“心理测验”这个术语比较构造主义与机能主义的区别四古典行为主义1.背景了解

5、（78--82面）机械唯物主义、实证主义、新实在论、实用主义华生古典行为主义的主要理论1.科学观：心理学是自然科学的纯客观的实验分支2.对象论：心理学研究对象是可观察的行为或客观行为3.提出刺激-反应（S-R公式），使心理学专注于寻求刺激与反应之间联结的规律，以便可以根据刺激预知机体的行为反应4.方法论：1.观察法2.条件反射法3.言语报告法4.测验法5.社会实验法(86--87)5.情绪论：以阿尔伯特为实验对象证明了恐惧习得6.人格论：人格是我们习惯系统的最终产物7.行为治疗观（89-90）五新行为主义1.历史背景（做了解96-98）2.新行为主义的特点：1

6、.以逻辑实证主义和操作主义为其哲学基础2.在研究对象上，使用非人类的动物作为被试3.注重对学习的研究斯金纳的操作行为主义1.研究对象：把行为作为科学研究的对象，心理学应直接描述行为2.应答式条件作用（经典性条件作用行为）：由刺激物引起，行为是对刺激的应答或反应，是被动的3.操作性条件作用（操作性行为）：在有机体做出行为时没有明确的外部刺激，行为是自发产生的，是主动的，强化往往是在操作性行为发生之后才出现。4.强化观：强化：能够增强反应频率的行为结果强化物：能够增强反应频率的刺激或事件正强化物：提供刺激，给情景呈现一些东西达到强化效果的刺激负强化物：从情景中消除

7、掉某些东西的达到强化效果的刺激初级强化：满足人和动物的基本生理需要次级强化：任何一个中性刺激如果与初级强化反复结合，它自身也能获得强化性质概况性强化物强化和惩罚的差异：惩罚不同于负强化，惩罚是指能够减弱或降低反应频率的刺激或事件，显然，其作用在降低行为发生的频率；而无论是负强化还是正强化，其目的都是增加行为发生的频率强化程式：1.在固定比率程式中，有机体在做出每个固定数量的反应之后都会得到强化。2.在固定间隔程式中，有机体在做出第一个反应之后，要隔一段固定的时间才能得到强化。3.变化比率程式是指保持强化比率的平均值不变，但具体实施时。强化比率在一定范围内不断变

8、化4.变化间隔程式是指强化的时间间隔变