揠苗助长教学反思 五则

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1、揠苗助长教学反思五则范文一:这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题

2、，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。范文二:寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意是非常重

3、要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，是不合适的，他们的认识水平限制了他们抽象地理解寓意。所以，在实际教学中我紧紧扣住课题：《揠苗助长》这四个字，特别是助，抓住那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？这三个前后相关的问题，在充分理解寓言内容的基础上，让学生在读文理解中明白揠苗人的帮助是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文本内容之中，在教学时引导学生通过阅读短小的文章故事，通过了解课文内容和语言的精练准确之美，初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语

4、言之间的和谐、融会贯通。即根据寓言简练清楚的内容学习，通过揠苗人可笑的行为与学生自生生活经验的比较，明白寓言深含在文字中的寓意。范文三:《揠苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有

5、感情的读课文，最后到分解色读文。古人说：读书百遍，其义自见。让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。每个父母都希望自己的孩子能快高长大，如果现在你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？学生都笑着说：不行，不行。请学生举例说明。三，学生与文本的对话。老师再引导：如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？学生会根据事物的生长过程去分析说：

6、禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。同时也设计了例如：请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生通过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。通过老师的精心设计，学生学起来都会感到轻松了。整节课最终在学生的分角色读文和绘声绘色的故事中结束了。范文四:《揠苗助长》，人教版二年级下册七单元中一篇课文，是则传统寓言。它展现了一个

7、急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我是这样设计本科教学的：联系旧知导入--初读了解大意--品读感悟寓意--点明寓意拓展动画创景复述。整堂课上得较扎实，以下几点成功之处：一、新旧知识链接，首尾相呼应课伊始,复习上学期《识字四》的成语导入，通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生原有知识掌握的情况，又可为新知识作好辅垫，使学生更清

8、楚知识的相关性。从而引出寓言的学习。在学完课文后，又再次回到拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成一句，更进一步提高学生对揠苗助长的理解和感悟。二、抓词品句炼意，并让孩子插上想象的翅膀帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。