灵动作文训练法初探

《灵动作文训练法初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、灵动作文训练法初探“灵动作文”训练法初探(湖南省第一师范学校2002级邓婷婷)【摘要】：“灵动作文”是一种作文训练方式的新构想。本文针对当前作文教学中存在的多种弊病进行了深入的现象和原因探究，进而提出“灵动作文”这一新的作文训练法，并具体阐述了“灵动作文”训练法的训练目标与原则。“灵动作文”训练法主要从丰富课堂内容、拓宽训练途径、改革评价机制、关注学段差异四个方面确定了其实施策略。【关键词】：灵动作文；目标；原则；实施策略从上个世纪80年代开始，广大的教研工作者一直在探索中小学作文教学的理念支撑、训练策略与教学方法

2、。尤其是在新课程标准颁布之后，各种新的作文教学及训练方式层出不穷，诸如作文“双轨”教学、三级作文训练、能力分类作文训练、开放式作文、快乐作文、快速作文、“放胆文”等等，它们在提出之初，都能令人耳目一新，对当下的作文教学改革都有所启示。然而，现今中小学作文教学尚存在很多不足之处，总的说来，作文教学现状不容乐观。在新课程的实施背景下，本人结合自身对作文教学的认识和思考，试对作文教学改革进行积极探索以找到作文教学改革的新路子。1.“灵动作文”的提出《语文课程标准》的出台为作文教学的改革带来了强劲的东风，使得当前的中小学作

3、文教学渐渐呈现出了流派纷呈的局面。在这种背景下积极地探索作文教学改革的新路子应该是很有意义和价值的。那么，到底该如何贯彻新课标的精神、深入进行作文教学的改革呢？19首先，要提出一种新的作文教学方式就必须深入剖析和反思当前作文教学中存在的弊病，对症下药方有奇效。“灵动作文”训练法就是以深掘当前作文教学中存在的弊病并分析其深层原因为其体系见够的前提的。长期以来，在我国的语文教学实践中一直存在着重阅读轻作文的倾向，又由于受应试教育思想及传统作文教学模式影响，我国当前作文教学仍局面堪忧。总观当前作文教学现状，一些具有普遍性

4、的弊病依然明显。1.1当前作文教学中的弊病1.1.1作文情感态度——消极被动大多数语文教师片面强调作文的题材性，习惯于要求学生写命题作文，而且命题常由教师来给定，在指导审题时又往往制造暗示，学生则在选取题材时有意识地跟随、配合教师的意旨。由于学生在生活经历、情感志趣等方面存在较大差异，限定了的题材范围难以与学生的自我生活体验形成映射，造成学生在习作态度上被动消极 、畏难情绪严重。再者，教师往往对于学生在参与作文活动时的情感态度缺乏引导，学生意识不到作文是生活的反映，生活是作文的源泉，从没感到作文是一种心理需求。教师

5、把作文当成训练语言能力的工具，学生则把作文当成作业去完成。长此以往，学生的写作积极性便因为长期受压抑而难以调动。1.1.2作文思想内容——共性模仿19几千年来，整个中华民族一直非常注重文章所传达的思想道德倾向，强调文章的思想教化功能，这必然在无形中给作文教学施加了影响。对于学生的习作，教师往往将思想性作为评价标准之一，要求习作中所体现的作者思想情感须健康积极，只欣赏没有瑕疵的心灵，凡是稍有负面情感因素或叛逆倾向的文章都被批判、否定。久而久之，学生手中的笔变得异常“听话”，他们努力地效仿大多数人的观点和思想，一些个人

6、的独到思考和精辟见解及本真的心灵逐渐处于受压抑被禁锢的状态，学生不是脱离实际编造一些虚假的东西，就是千篇一律、毫无新意、了无生趣，呈现出共性作文的一体化模式，缺乏生命的灵动与鲜活色彩。1.1.3作文言辞表达——呆板生硬传统的作文教学往往过分强调作文的模式和技巧，教师喜欢摆出范文当作学生作文的镜子，热衷于为学生炮制种种写作方法、表现手法、篇章结构、语言特色甚至思想感情和观点。学生规规矩矩地机械模仿、依样画葫芦。虽然仿写也是提高作文能力的一种手段，但是由于学生在参照范文而习作时没有进行积极、灵活的思维，所以不能真正领会

7、范文中的妙处并学为己用。这样写出来的文字总显得矫情造作、呆板生硬、不流畅。1.1.4作文训练体系——封闭狭窄19当前的中小学作文教学一般实行封闭式的作文训练，仅把作文训练的空间、时间限定在作文课上。在作文教学目标上，仅将作文教学作为训练书面语言表达能力的手段，忽视口头语言表达能力的发展，致使学生“听”与“写”的能力不能同步平衡发展；在教学过程上通常就是命题——立意——选材——写作，显得呆板、模式化，学生被动参与，只能按照教师规定的步骤亦步亦趋、小心谨慎地完成习作；在训练内容上，仅限定于教材上所提供的作文材料；在写作

8、体裁上也有所限制，学生没有自由写自己更想写的东西，不能任意发挥；在教学评价上，由教师课后进行逐一评改，不过问学生的创作心理，凭感觉下笔定论，按自己的想法修改学生作文，严格地挑剔其中的问题和错误，给出的评语难以对学生有所启发。学生往往也只关注自己的作文，与同学之间交流很少，仅有呈封闭状态的自我体验。在这个单向、封闭的信息传播过程中，学生得不到有效的信息反馈，不