大学生物教学品质创新培养研究论文

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1、大学生物教学品质创新培养研究论文（共3篇）　　第1篇：浅谈在大学生物教学中如何培养自主创新能力　　1培养大学生自主创新能力的意义　　创新能力是指运用所知的知识和理论，在科学、技术和实践活动中，不断创造出具有经济价值、社会价值的新思想和新发明的能力。创新能力是一个民族进步的灵魂、兴旺发达的动力。而当今社会的竞争是人才的竞争，更进一步说是人的创造力的竞争。江泽民同志曾多次强调：未来的竞争实际上是人才的竞争。知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家竞争力的关键。知识创新的目的是为了追求新发现、探索新规律、创立新学说、创造新方法、积累新知识。知识创新是技术创新的基础，是

2、新技术和新发明的源泉，是促进科技进步和经济增长的革命性力量。而国家创新能力的基础是创新人才，而创新人才的培养主要是靠教育来实现。高等教育作为一个国家培养高等人才的学府，培养高级人才、创新人才的使命不容忽视。高等教育在当前素质教育的背景下，要明确人才培养的目标，立志培养知识广博、文化底蕴深厚、具有创造性思维的人才，让高等教育朝着创造性教育的方向发展。　　2培养学生创造性思维能力　　智力开发的核心主要是创造性的思维能力。在生物教学的过程中，培养学生多角度的思维能力，是培养学生创造性思维的一种重要的方式，体现了思维活动的灵活性。在传统的课堂上，教师在提出问题后，往往引导学生按照特定的思维方

3、式对问题进行研究，而在素质教育的今天，我们需要引导学生使用“四多”的思维方式引导学生的思维活动。“四多”主要是指：多角度分析、多方面思考、多方案的归纳以及多方法的解决，同时要。笔者在讲解呼吸作用的课程时，向学生提出了这样的问题：“在我们的教材中，有一句话是这样说的，呼吸作用是分解作用，它与光合作用是相反的。请同学们从进行的部位、原料、条件等方面进行比较，指出为什么说他们是相反的。”启发学生从多角度、多方面回答问题，从而起到培养学生的创新思维的目的。　　3培养学生的创造性想象力　　想象力是人类从事创造性活动的源泉，没有想象力，创造也就无从谈起。所有的蓝图设计，创造发明都是人类想象力的产

4、物。爱恩斯坦曾说过“要提出新的问题，新的可能，就必须要从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。在教学过程中，教师要鼓励学生想象，根据学生所学的知识培养学生的创造性想象力。在讲解基因的概念的课程中，基因的概念以及基因、脱氧核苷酸和遗传信息之间的关系，我们都可以把一个分子比喻成一首乐曲，而每个基因就像是乐曲中的一个小节，而基因中的脱氧核苷酸就好比是每个小节中的音符。而基因中不同排序的脱氧核苷酸包含着不同的遗传信息，就好像是乐曲小节中的不同排序的音符包含着不同的音调。这样就能很好地启发学生对分子、基因、脱氧核苷酸和遗传信息之间关系产生想象。　　4夯实基础

5、知识，培养创新技能　　要进行理论创新，必须要具备扎实而深厚的专业知识，同时还要拥有广阔的知识面。扎实的基础知识是以不变应万变的先决条件，离开知识的支撑，创新就是无源之水、无本之木。学生掌握的专业知识越扎实，知识面越广，实现创新的可能就越大。所以，教师在课堂的教学活动中要有意识地培养学生创新能力的同时，还要抓好学生专业基础知识的学习。在实际教学活动中，教师应该让学生适当的注意生物学科的前沿研究成果、动态等，并积极领导学生去研究这些前沿的东西，做好导向和示范的作用，起到拓宽学生的知识面，并激发学生的创新意识的目的，从而在学生的思想深处形成潜移默化的意识，逐步形成创新思维并发展创新技能。除

6、此之外，交叉学科的知识，也是大学生进行创新的必备条件。随着现代科学技术的发展，人类掌握的知识总量也在不断增长，各学科知识的交融点也越来越多，只有以本专业的理论知识为基础，同时具有广阔的知识面，才能形成核心突出、层次分明、独具特色的网型知识结构。不断增强学生对人文学科、自然学科和社会学科的了解，拓展视野，寻找不同学科之间的内在联系，形成完整的知识体系。多学科相互交融的知识体系一旦形成，就会相互渗透、相互依托，从而更好利用所学的知识，有利于在多学科的交融点上发现联系或者研究的功能，发现新的知识点，寻找到创新的突破点。因此，加强大学生生物学科的基础教育及创新能力的培养，适当的拓展所以加强学

7、生的知识面，都是培养学生创新技能的途径。　　5在学生科研与实践活动中培养学生的创新能力　　在教学中培养大学生的自主创新能力，尤其要重视实践教学的重要性。创新实践能力也是衡量一个学生的创新能力的标准，所以，我们在教学过程中，要注意在具体的教学实践中培养学生的创新能力。　　首先，要加强学校创新研究实践基地的建设。创新科研实践基地为了加强对学生创新能力的培养。我们应有针对性的建立相应的创新研究实践基地。这是对学生进行创新教育与培养学生创新能力的基本保证。对创新研