让学生在阅读中张扬个性论文

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1、让学生在阅读中张扬个性论文新课程标准在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。是啊，只有有了乐趣才会喜欢。喜欢了阅读，才能在阅读中张扬个性。长期的教学实践中我深刻地体会到：爱好是最好的老新课程标准在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。是啊，只有有了乐趣才会喜欢。喜欢了阅读，才能在阅读中张扬个性。长期的教学实践中我深刻地体会到：爱好是最好的老师，学生有了爱好，才能使阅读成为一次快乐的经历，才能在阅读中张扬孩子的个性。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？一、诱导学生阅读低年级的学生还年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，

2、对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，这时候，我们教师就必须循循善诱，逐步培养学生的爱好。在教学中，我们经常开展一些活动，使学生在活动中接受更多的信息，从而激发学习的爱好。１.创设阅读的空间“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入到读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由爱好相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。２.创设阅读的时间低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间，这就需要教师和

3、家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间，老师也可以天天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。３.诱导阅读的渴望有研究表明，当学生对学习内容感到有爱好、原有的情感与生活积累被调动、被唤醒，身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分激发孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排阅读活动课，举行“故事会”，每位学生预备一两个

4、故事，轮流讲，人人必讲，这样学生预备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极性，学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。二、正确用好导读《标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读爱好开始。布鲁纳说过：“学习的最大爱好，乃是对学习材料的爱好。”然而，对初学的儿童来说

5、文字究竟比较抽象，轻易使他们产生畏难情绪。因此，教师的指导显得更加重要。教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。１.创设生动的情境，激发爱好导语是上好每节课的前提，假如导语设计得好，能充分调动和激发学生的学习爱好，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。如在教学《做一片美的叶子》一课时，我出示图片：树叶、大树，询问：你们熟悉它们吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。而后，我话锋一转，读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激，又纷纷投入到了新课的阅读

6、之中。又如在教学《三袋麦子》一课时，我设计了这样一种情境：（师深情讲述）一年又过去了，土地爷爷又来看望三个可爱的小动物，三个小动物是怎样告诉土地爷爷他们如何处理这一袋麦子的？你们能读出来吗？孩子们的阅读兴趣就来了，他们纷纷读出了小猪的憨厚可爱，小牛的节俭，小猴的聪明能干。这样的设计，就能让学生在阅读中张扬自己的个性。２.借助丰富的形式，激发爱好低年级的小学生，对任何事都布满了新鲜感，有强烈的表演欲望。假如教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的效果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，

7、韵律感较强的诗歌，语言美丽的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。如《让我们荡起双桨》一课，在指导朗读后，让学生起来唱一唱，在悠扬的歌声中让学生的情感得到了抒发，语调将诗意表现得淋漓尽致。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。在教学《小稻秧脱险记》一课时，在学习完课文后，我又让学生分角色