职业教育教师实践能力的评价研究

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1、职业教育教师实践能力的评价研究张蕾董恩国徐湜清（天津职业技术师范大学汽车与交通学院天津300222）摘要：现阶段，对职业教育教师实践能力的评价方法还比较落后，一般只是通过统计方式得出教师实践能力的状况，不能确定其实践能力的等级。因此，依据职业教育教师实践能力的评价指标，构建了职业教育教师实践能力评价方法。这种方法由实践能力评价指标体系、实践能力等级评价策略组成。实践能力指标体系，根据对职业教育教师实践能力的要求选取评价指标13项；实践能力等级评价策略，依据各指标的级别评价出职业教育教师的实践能力等级。..关键词：职业教育；教师；实践能力；评价中图分类号

2、：G715文献标识码：A：1672-5727（2014）01-0059-03改革开放以来，我国职业教育保持快速、持续的发展。当前，我国职业教育规模已经达到了历史最高水平，职业教育教学逐步走向规范，办学规模不断扩大。中等职业教育的年招生人数在800万左右，高等职业教育的年招生人数在300万左右，国内中等、高等职业教育的在校生人数已经接近3000万。如此庞大的学生群体对职业教育提出了挑战，也对职业教育教师的实践能力提出了挑战。职业教育教师的实践能力，是体现教师专业成长的重要依据，也是培养学生创新意识、提高学生综合素质的重要前提。只有全面提升职业教育教师的实

3、践能力，才能达到职业教育的教学目的。因此，培养和造就一批实践能力强的教师队伍是职业教育面临的重要任务。我国职业教育对教师实践能力的要求教师的素质和能力是决定职业教育人才培养质量的关键。我国发展职业教育的措施是推进工学结合、校企合作的人才培养模式，加强学生的职业技能培养。原国家教委1998年制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》对从事职业教育的教师首次明确提出了“双师型”教师的概念，即“从事职业教育的教师应该既能从事理论教学，又能进行实践性教学，是工程师或技师。”这对职业教育教师的实践能力提出了明确的要求。职业教育教师不仅需要具备普通高校教

4、师应具有的理论知识，还需要具备技术型人才的实践能力，甚至从事基础课教学的教师也需要对技术型人才的培养目标有明确的认识，掌握适合培养学生实践能力的基础课讲授方式。职业教育教师实践能力主要包括实践教学能力和科技开发能力。实践教学能力是指教师自身达到的本专业的实用性职业技能、专业技术和技术应用能力，如熟悉技术工作的内容要求和操作流程，具有基本的实验能力和实验教学开发能力，以及排除故障、维修设备的能力等。科技开发能力是职业教育教师应具备的另一项实践能力，是指教师能够进行科学研究，能对生产实际中存在的技术问题加以解决，具有攻克技术难关，并将理论研究成果转化为现实

5、生产力的能力。所以，从事职业教育的教师需要具备一定的理论知识和专业能力，从而保证教学内容与具体的职业内容相一致，提高学生对职业的适用性。另外，职教教师还需要保证专业教学内容的超前性和广泛性，提高学生对技术转变的适应性和主动性。然而，我国的职业教育师资队伍与职业教育的发展并不适应，其质量和专业水平仍存在较多问题。职业教育教师一般具有一定的理论知识水平，但实践能力和经验较为缺乏，远远不能满足职业教育的需要。比如，有些教师理论水平很高，但实用性职业技能很差。另外，高水平教学需要高水平的科研作支撑。教师的科技开发能力不仅关系到职业院校能否培养出卓越的技能型人才

6、，而且关系到学校的社会地位以及学校能否为地方经济建设和社会发展做贡献。然而，我国职业教育教师的科技开发能力还非常薄弱，科研水平与我国职业教育的发展规模不适应。存在的问题有：缺乏科研氛围，教师缺少科研意识；学校的科研基础弱，科研层次偏低；缺乏高层次的学术带头人，缺少科研团队，科研工作的可持续性差等。职业院校提升教师实践能力的措施师资问题是关系到教育改革和发展的大问题，没有一支高素质教师队伍，就不可能有高水平的职业教育。从事职业教育的教师只有掌握了最新的专业知识，具有过硬的实践能力，才能使培养的学生适应社会的发展、适应职业的需求。因此，从事职业教育的教师必

7、须时刻提高自身的实践能力。目前，全国职业院校普遍设置了培养教师实践能力的有效机制，加大了教师专业技术职务评定、实践教学能力考核、资金津贴等方面的政策支持，以促进教师提高实践能力的自觉性、积极性。一是改善实践教学条件，加强实践教学。职业院校一般都设置有校内外实践教学基地，在校内外不同的实训场所为教师提供真实的岗位训练、营造职场环境和企业文化，加强教师的校内外实践。每年定期通过校企合作方式或者由本部门有经验的教师对青年教师进行实践能力培训。二是教师直接参与企业实践。为了强化教师实践能力的实践性和职业性，制定教师整体实践能力培训计划，创建教师按时到企业、行业

8、进修制度。例如，以脱产或半脱产形式，派遣专业课教师直接在合作企业挂职锻炼；将教师带到企业车间等