教育研究方法试题库

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1、教育研究方法一、填空1、分层随机取样是指对由(性质)并非完全的部分组成的总体,按照性质不同分层,然后对各层次按(比例抽样)的方式选择样本。2、等距变量(比率变量)既有量的(相等单位),又有(绝对零点),能够进行(加减乘除)运算。3、相关设计又称(事后回溯设计)。4、内在效度是指实验数据偏离真值的程度或(系统误差)的大小。5、(实证效度)是指测验分数与效度标准之间的相关系数。6、(同质性)是指测验内部所有项目分数之间的一致性。7、(构想效度)是指测验能够检验理论的概念或特质的程度。8、通常内容不是

2、太多,或者访谈对象比较忙,没有更多的时间接受多次访问,可以采用(一次性访谈),内容话题很多,或者要深入探究某个问题,由于一次时间有限,所以就需要采用(多次性访谈)。9、半结构型访问法是把------交给访问者,但无一定的(有关问题)。这种方法访问时比较方便,被试易于合作。10、内容分析法常用的三种抽样方式是:来源取样、(日期取样)分析单位取样。11、教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型:(思辨)、实证、数学方法、(符号)表述四类基本方法。12、总数为N=500,样本容量n=5

3、0,求出间隔500÷50=10,于是每隔10个抽取一个样本,连续抽样50次。“这时采用(等距随机取样法)。13、系统抽样指从一个正确排列起来的总体序列中,每隔一定间隔(选择样本)的方式。14、一般来说,在自然环境中所进行的研究其结果的(内在效度)较高;然而,在实验室环境中所进行的研究其结果的(外在效度)较高。2415、搜集教育科学研究文献的主要渠道有:(图书馆),档案馆,博物馆,社会、科学教育事业单位或机构,学术会议和个人资料交流,(计算机互联网)。16、内容分析法中,(分析单位)是在描述或解释

4、研究对象时,所使用的最小的,最基本的单位。17、搜集研究文献的方式主要有两种:检索工具查找方式和(参考文献查找方式)。18、在编制尺度式问卷时,尺度范围在(十六)之间最好。19、问卷的编制主要分以下几个步骤:①确定研究目的,提出研究假设②了解研究问题的特质③(确定行为样本)④了解施测对象的特征及选择施测的被史样本⑤选择并决定问卷形式⑥拟定问题的题目并随时修改⑦预试⑧(确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法)⑨确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法。20.半结构型访问法是把(要问的有关问题)交给访

5、问者,但无一定的(问题顺序),这种方法访问时比较方便,被试易于合作。21.不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可以作为变量,即(环境变量)变量。22.对同一个刺激,被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上,这就是所说的(控制)问题。23.观察纪录的方式有频率记录、等级记录、行为核查记录、(现象描述记录)、(图形记录)。24.(测验法)是教育与心理学研究中常用的一种研究方法,这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化

6、研究。25.(编制测验题目)是编制测验的中心环节,(题目)是具体体现测验目的的重要内容,也是决定测验好坏的重要方面。26.相关系数r的(数值范围介于)±1之间。“+”号表示变化方向一致,即正相关;“-”24号表示变化方向相反,即负相关。相关系数的绝对值大小表示两种变量之间的密切程度,或相关的程度,其取值不同,表示相关程度不同。27.总体方差²与总体标准差,是以(总体作为研究对象)时的离差平方的平均数和离差平方的平均数的开平方数、。28.当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容

7、量(小于30时)时,采用等级相关法计算变量之间的相关性。29.一个具有信度的研究程序,不论其过程是由谁操作,或进行多少次同样的操作,其结果总是非常(一致)的。30.分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体,按照性质不同分层,然后对各层次按(比例抽样)的方式选择样本。31.系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中,每(隔一定)间隔选择样本的方式。32.一般来说,在自然环境中所进行的研究其结果的外部效度较高;然而,在(实验室环境)中所进行的研究其结果的内部效度较高。33.狭义的教育研究设

8、计,是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量(如何控制)的一种简要的计划、结构、方法和策略等,即资料搜集与分析的程序。34.教育科学研究设计的基本目的有两项:其一是通过研究设计,确定(收集和分析)研究数据的方式方法,实现采用合理、有效和经济的研究方法;其二是通过研究设计,提出实现研究目标的操作方案和研究过程,保证回答研究的问题和达到研究目的。35.文献法和内容分析法都能用于文献的研究,同属于非接触性方法。内容分析法与文献法相比更侧重于(定量分析)。36.文献法的一般过程包括五个基本

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