[理学]实凡事我们都要掌握方法

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1、实凡事我们都要掌握方法！！！一、是认识问题。教学既是科学又是艺术，教师应该深刻理解教育的职业特点，深入了解社会进步和形势发展，认识到研究是本职工作必需的活动，科学研究是解决职业生涯深层次问题和提高自身专业素质的有效途径。新一轮基础教育课程改革以培养现代人的素质为目标，突出了实践能力与创新精神的培养，强调了教学方式的转变，并把“研究型学习”直接列为必修的课程内容，这一切对教师的素质和教学能力提出了空前的高要求。可以说，教育科研既是教师特别是高级职称教师应有的素质，又是教师提升素质的必经之路。二、是取向问题。教师的教学研究集中于课程、教材、教法，并且以教法为主。总体而言，创新

2、性不多、局限性很大，原因是取向问题。本来，一般的逻辑应该是先明确“教什么”，再决定“怎么教”。教师研究的最大优势是直接面对学生，研究成果的最大优点是说得出来就做得出来。所以，虽然教师从教育的管理体系上处于末端，但从研究取向上却应更多地选择教育的起点。作为一名教师，研究重点应该是学生和学法，应该以研究学生素质发展的需要与变化、学生的学习以学困生为主，围绕学生和学法研究课程、教材和教法。这样才能出成果，有实效。三、是策略问题。教师进行教育科研的困难是可想而知，为了有效地开展科研活动，采取如下一些正确的策略是必要的。（一）要奠定科研的基础。教师的大量研究必然是工作研究和经验总结

3、，这虽然占有了研究的主要精力，却为科研提供了雄厚的基础。所以，教师应特别注意从工作研究和经验总结中提出有新意的课题，用丰富的工作经验思考、甄别和调控科研过程，并把科学研究、工作研究与经验总结紧密结合起来。理论修养和理论思维往往是教师的弱项，坚持读一些理论书籍或刊物，广泛地了解有关科研方面的信息，用科学理论指导自己的研究是非常必要的。（二）要从大处着眼，从小处入手。要尽量避免抽象的纯理论研究，避免大题目下作小文章，争取小题目下作大文章。研究成果意义的大小与题目大小不存在必然关系，贵在持之以恒，逐渐积累，逐步提高。有时参加一些专家组织的重要课题研究中的一部分或一个子课题，比自

4、己独立进行一项研究更能取得成果和提高研究水平。（三）要搞好合作。教学虽是个人行为，效果却是综合的。在研究中协调好与领导、同事、学生的关系，搞好合作，对保证研究的顺利进行是非常重要的。提高科研品位依托教育科研提升学校品位教育科研必须植根于学校的土壤，必须植根于课堂教学的土壤，必须与当今的课程改革相结合，才能成为有效的教育科研、成功的教育科研，才能得到全体教师的认同与支持。对课题研究的过程，我随着课程改革的不断深入，教育科研在促进学校内涵发展中的作用日益突现出来，“科研兴校”成为学校的基本办学策略，教育科研成了学校和老师的一种追求，成了学校的一道亮丽的风景线，学校依托教育科研

5、，使一大批教师从实践者迅速转变为研究者、创造者。五、构建平台，树立科研精品意识，提升教育科研的辐射力。1、组织研讨观摩，提高课题研究质量。教科室根据教育实践中存在的各类问题确立课题、论证课题、制定课题研究计划，检查指导课题开展，评比考核教师开展教科研工作，推广教科研成果。并且各课题组围绕课题研究内容，在各学科中深入开展教学专题研究活动，组织课堂教学公开课、展示课、研究课，促进教师课堂教学水平的提高。 2、组织评优活动，促进教师发展。每三年学校教科室组织开展一次校级学科带头人的评比活动，我们的评比不但要看教师教育工作、教学工作、科研工作，而且进行课堂教学和理论研究两方面的具

6、体考核：课堂教学考核将要求申报对象上一节公开课，交一份本课的课堂教学设计；听一节课并评课。理论考核将要求申报对象按规定的题目，在规定的时间内答题。通过评优活动，促使一批科研水平高、教学能力强的教师迅速成长。3、办好学校刊物，推广科研成果。校刊虽小，但影响力和感染力却不小。充分利用好校园的每一块文化阵地，认认真真地办好每一期校刊，使校刊成为教师展示研究成果的舞台。我们每学期都出刊1—2期校刊《教海泛舟》，以其较高的品位获兄弟学校领导、老师的一直好评。将积极探索如何将课题研究与当前的课程改革相结合，引领教师走进一个更加丰富美好的精神世界，去领略研究的风采，体悟创新的成功，进一

7、步发挥教育科研的凝聚力、提升力、引导力和开发力，使教育科研成为学校可持续发展的不竭动力，促进学校的内涵发展。科研工作是学校办学的根本保证，是深化教学改革的先决条件，是提高教育质量的动力和必要手段，是提高教师队伍综合素质和学校办学品位的重要条件。坚持以教学为中心，以科研为先导，立足校本，科研导教，逐渐形成了鲜明的办学特色，提高了学校的整体品位没有科研引领，素质教育就难以推进；没有科研推动，学校发展就没有后劲；没有科研作保证，教学质量就难以提高。因此，我校早在90年代初就提出了“科研兴教”、“科研强校”的口号。我们努力贯彻落实《中