初中英语教师基本素质初探论文

《初中英语教师基本素质初探论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中英语教师基本素质初探论文人类进入21世纪，随着科学技术的迅猛发展，我国基础英语教育改革更深入全面，提高英语教学质量，普及英语和培养英语人才，是为国家经济发展服务和适应21世纪公民素质的需求。因此，新世纪对英语教师人类进入21世纪，随着科学技术的迅猛发展，我国基础英语教育改革更深入全面，提高英语教学质量，普及英语和培养英语人才，是为国家经济发展服务和适应21世纪公民素质的需求。因此，新世纪对英语教师素质提出了更高要求。而目前广大农村和贫困地区的英语教师离此要求还很远，要改变这种状况，关键在于建立一支良好的师资队伍。因此，提高教师的素质势在必行。笔者认为，一个合格的初中英语教师，

2、除了必须具备一个普通中学教师所具备的基本素质外，还必须具备适应初中英语教学这一特殊学科的专门素质。主要表现在：良好的师德品质和个人性格，较强的教学组织能力和教育实施能力，扎实的专业知识和专业技能，一定的外语习得理论知识。现分述如下。一、良好的师德品质和个人性格教师不仅传授知识，而且塑造人的思想品德，影响学生的心理和道德。教师的世界观、知识水平对青少年起着潜移默化的重要作用，特别是年龄较小的初中生。而当教师的思想情感灌注在教学内容中，激起学生学习的情感时，学生就能更好地接受教师讲授的知识。英语教师如果注意挖掘教材的潜在思想政治因素，经常结合语言教学，有意识地对学生进行思想品质和爱国

3、主义等方面的教育，将会收到很好的教学效果。如教money这个单词时，可给出以下例句：Moneyissomething,butnoteverything.Canmoneymakeanoldanabeautifullady?学生对“金钱万能”观点的是非判断，在开心的大笑中留下了深刻的印象。美国罗杰斯的“人际关系”理论和苏联“合作教育学”都把师生关系提到办学水平的高度来认识。事实证明，从某种意义上讲，师生关系就是教育质量，尤其是在初中，师生关系融洽，就能促进教育质量的提高；反之，就会妨碍教育质量的提高。而这种融洽关系的建立与教师健康的心理个性有着极大的关系，正所谓“亲其师，信其道”。越

4、是低年级，在这方面的表现越突出。有调查表明，初中生最受欢迎的是交流型教师，当师生能在一种愉快、融洽的民主氛围中教与学时，学生的情绪活跃，学习积极性高，教育的效果就越好。反之，教师若想凭借自己的身份、地位等来树立在学生中的威信，将会使学生感到压抑，甚至产生对抗情绪。另外，英语学习不仅是对另一种知识体系的学习，而且更重要的是对另一种文化体系的适应。因此，对英语学习者来说，情感方面的因素对英语学习的成败有着特殊的影响。如有的农村初中生认为自己反正无望考上大学，学习英语对他们毫无意义，这类学生的英语学习成效可想而知。因此，初中英语教师必须具有一种富有感染力和鼓动性的性格，能够影响和改变学

5、生对英语学习的态度和兴趣。二、较强的教学组织能力和教育实施能力教师必须具备全面掌握和善于运用教材的能力，能把教学内容和教学目标有机地结合起来，能针对不同语言材料的掌握、不同的学生选择合适的教学方法。教育家们指出，教育的效果在很大程度上取决于教师言语的表达能力。善于讲解清楚、有说服力地发表自己的观点是优秀教师的基础品质之一。我们知道，初中英语课上必须以语言实践为主，课堂上大部分时间要用于实践，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。但学生对英语知识由不知到知、由不理解到理解又依赖教师的讲解，因此，教师在充分掌握所授知识的基础上，应遵循精讲多练的原则，善于了解学生个性和学习情况，具有较

6、强的教学组织能力，特别是能很好地控制课堂，有效地组织学生交往；具备进行政治思想教育的能力，责无旁贷地对学生进行思想教育，但不能简单地在课堂上空谈大道理，而应遵循语言教学规律，密切联系教学实际，在完成英语教学任务的过程中结合进行，寓思想教育于语言教学之中。因此，初中英语教师不仅要掌握传统的教学辅助工具及手段，同时还要充分利用先进的现代电化教学手段，努力创造英语的学习氛围。三、扎实的专业知识和专业技能初中英语教师要具备较高的英语水平，特别是专业基本功应当过硬，这是教好初中英语的先决条件之一。首先，要具备良好的发音和语调。这一点对英语启蒙教师来说，意义尤为重大。但从实际意义上来说，还应

7、掌握流利的英语口语。其次，要不断地扩充自己的语汇知识和语法知识。中学英语课本中的单词量大约是2000多，语法知识大约是30多项。如果一个初中英语教师把自己的知识仅仅局限在这个范围，实际教学时将会时时感觉力不从心。因此，教师应对英语语法有较系统地了解，注意英、汉两种语法系统的异同性。语言是文化的载体，初中英语教师要有意识地提高自身的跨文化交际能力，进而在教学过程中培养学生跨文化交际的意识，避免文化差异所带来的语言交际障碍。英语教学史上有多种英语教学法流派，如翻译法、直接法、听说法、