浅谈提高语文课堂阅读教学效果的途径论文

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1、浅谈提高语文课堂阅读教学效果的途径论文..阅读是语文课标中极其重要的学习内容，阅读教学是小学语文教学的核心部分，是重中之重。学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也靠阅读教学来奠定基础，有效提高课堂阅读教学效果，可以使学生拓宽视野、增长知识、积累语言，为学生的能力形成提供充足的营养。一、教学语言要充满人文关怀同一个道理，如果教师尊重学生..，学生则对教师有好感，就容易接受教师的观点；反之，就会产生逆反心理、恐慌心理。充满情感的语言能产生一种无形的感染力量，具有很强的说服力。比如，教师

2、让学生回答问题，学生多数比较紧张，教师可以亲切的语言告诉学生：“不要慌，胆子大些，错了也没关系。”尤其对后进生更要给予热情的鼓励：“你能回答得这么好，真了不起！”使学生倍感亲切和鼓舞，也就乐于接受知识。在阅读课堂的教学中我就是反复地表扬学生，给学生信心，让他们知道在老师心中自己永远都是最棒的；让他们勇于表现自己，参与到课堂教学中来。运用这种充满人文关怀的语言，有利于培养学生的学习兴趣，为培养学生的阅读能力打下基础。二、提倡学生的个性化阅读阅读是学生个性化的体验，阅读教学中，导是前提，读是途径，悟是关键

3、，不能以教师的分析代替学生的阅读，让学生在主动、积极的思维中加深理解、体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美认知。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。小学语文教学要体现“以读为本”的思想，要让学生充分地读，在读中感悟语言，在读中培养语感，在读中陶冶情感。教师要通过“以境诱读，以情引读，以说带读，以练导读，以评促读”等方法，促进学生自主地读，从而达到“以读促思、以读激情、读中感悟、读中迁移”的目的。在指导学生读的过程中，要重视学生独立

4、个体的活动，应开放地、自由地让学生读自己感兴趣的句子或是词语，让学生无拘无束地谈观点、体会、想法。如教学《丑小鸭》时，我让学生自己当丑小鸭，读有关丑小鸭流落在外的内容，有的学生体会到了环境的残酷，有人体会到了丑小鸭遭受的欺侮，有人体会到了丑小鸭的可怜，有人体会到了丑小鸭的坚强和勇敢，有人体会到了它的勇气和信心，它们都读出了自己不同的感悟。优化阅读教学过程，一定要变教师的包办代替为学生的自主学习，在教师的引导下，学生以语言文字为凭借，进行比较、分析、概括、推理等思维活动，以达到思有所悟、学有所得。三、注

5、重课堂精读良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有至关重要的作用。叶圣陶先生指出：一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。在预习的基础之上，在课堂上的精读是阅读教学中掌握知识的一个重要环节。老师绘声绘色的语言渲染是创设情境的很好方式。例如，教学《美丽的武夷山》，当武夷山的图片出现在孩子眼前时，老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘：“看，多么美丽的武夷山，山峰造型多么奇秀，婉转的溪流多么清澈，奇花异草，珍禽异兽，宛若人

6、间仙境一般!”学生听了老师的描绘，便能充分感受武夷山的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述，能培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。又如，在教学《咏鹅》这篇诗文时，可让学生用诵读体味、激活想象、切己体察等多种感悟策略，感受鹅的外形之美、色彩之美、活力之美，体会古诗表情达意的魅力，挖掘它们的内蕴。四、充分发挥教师的作用新大纲十分重视发挥教师的主导作用，强调指出：教师要发挥创造性，针对教材和学生的年龄特点，采取灵活多样的教学方式，要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，要重

7、视语言的积累。可见，只有教师致力于导，才能使学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书、学会创造。在课堂上，老师要让学生运用扩散思维的方法，合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。如在《可爱的娃娃》中珍珍拿了娃娃后走在街上这一片段，教师可以让学生想象她的心理活动，激活学生的思维，让他们设身处地为珍珍着想，体会珍珍当时的处境。这样可以激发学生学习的兴趣，使得学生始终能以饱满的情绪参与课堂学习，提高课堂阅读效率。在这里，要特别指出两点：第一，教师要提高

8、自身的语文素养。教师的语文素养决定了阅读教学的质量和效率。教师能够感悟和把握文本，需要两种功夫：一是对文本的理解力；二是对文本的悟性。语文教师的感悟力和理解力不是自然天成的，也不是每个语文教师都具备的。对于想成为优秀语文教师的人来说，没有什么捷径可走，唯一的途径就是终身学习、热爱阅读。第二，教师要注重激励评价，激发学生的兴趣，使其树立学习的自信心。在阅读教学过程中，教师赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情