[中学教育]高中物理新课程远程培训班级工作总结

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1、高中物理新课程远程培训班级工作总结作者：袁树林(高中物理四川巴中物理一班)评论数/浏览数：1/1148发表日期：2010-08-1217:29:17高中物理新课程远程培训班级工作总结辅导老师袁树明编辑袁树明向森山张兵巴中市2010年高中物理新课程远程培训已经圆满结束了，本人不但积极参加了本次培训而且担任了巴中物理一班的辅导老师，从七月二十八号起我班在国家专家团队的带领下，利用新思考网为我们建立的网络平台，进行观看视频、下载并查看拓展资源材料、认真完成作业、三次与专家面对面在线研讨与其他学员进行交流等一系列活动。作为辅导老师，我以身作则，尽最

2、大努力带领本班学员、督促本班学员搞好本次国培，下面我把这十天来的辅导工作总体情况汇报如下：一、我的工作情况1．培训之前，督促学员及时注册，手把手地指导注册流程。2．7月28日上午学习结束后，召开了我班学员会议，强调本次培训的目的、意义，做好吃苦耐劳的思想准备，并争创优秀学员、优秀班集体。3．培训开始后，每天上午和辅导教师冉光老师一道共同督促、指导学员上网收看专题讲座，下午督促学员按时到位、参加班内讨论、参加在线讨论、回答问题、认真完成作业等，同时对没有及时上传作业的学员进行个别询问，查明原因，督促其尽快做好。4．每天浏览完学员作业后，分析答

3、题情况，查找存在的问题，甚至打电话交流。5．积极收集素材，协助冉光老师办好班级简报。二、我班学员的学习情况1．学员们对此次活动非常重视，保证学习时间和效率。2．对专家老师布置的作业，认真分析、做答。积极参加在线研讨，与专家面对面交流。3．积极与其他学员交流，发表评论，共同探讨新课程的落三、我班培训成果姓名作业数文章数评论数罗林培121211彭孝勇121828杨清波11136周仲国111710张良益111312庞永亮111821张兵112446何克德11113向森山111645王晓东11158何廷国11168罗加林10114罗刚锋101110

4、谭青林10158成红10100黄兴刚101714朱仕秋10102杨尚发101014周宏伟10100张琼芳101633石才德10103苟中奇10130李林10101郑智明10113张承101313何红梅10119谭吉101217喻广平101623张学明10100吴刚10106袁德芳101013马坤10101谢江101213王强101413张学科10122杜万山101216袁树明10109赵家银10100刘德渊101110吴开壮10102杨含德10101何昆屏6105曹晋彰61014刘东升6615何杰561胡力文455http://2010.c

5、ersp.com/article/browse/126218.jspxhttp://2010.cersp.com/article/browse/92246.jspxhttp://2010.cersp.com/article/browse/296271.jspxhttp://2010.cersp.com/article/browse/259218.jspx通过新课程理论专题学习有很多感受：作者：马坤(高中物理四川巴中物理一班)评论数/浏览数：3/47发表日期：2010-08-0517:39:51通过学习我认识到学生掌握知识的过程，实质上是一种

6、探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。为此，一定要进行新课程改革。1.)认识了新课程，也认识到了新课改的必要性：新课程老教材的基础上加以改进，有所创新。主要体现在这样几个方面：一、课程设置更加趋于多样化，基础性和选择性，模式上更加倾向于大学的必修加选修的学分模式，分化越来越精细，有助于充分发挥学生的自主性和能动性。二、三维的课程目标，还物理教学的本来面目。三、有助于改进学生的学习方式。由过去的老师讲，学生听，学生练转化成现在我们所期望的独立思考，同伴交流和师生互动的学习模式。在传统的教

7、学中，教育观念滞后；课程内容存在着"繁、难、偏、旧"的状况；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练普遍现象；课程秤价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应地区经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。对于学校里的学生而言，他们的任务乃是接受、存储前人已经"发现"了的知识。2.）知道了新课改下的老师应有的教学方式：新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性

8、，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学