《赠刘景文》教学设计

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1、WORD格式可编辑《赠刘景文》教学设计　　　　教学目标：　　、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。　　3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。　　教学重点：1、识字写字“刘”。　　2、多元吟诵，练习背诵。　　教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。　　教学准备：多媒体　　田字格　　教学时：1时　　教学过程：　　一、导入　　、出示题：　　师：同学们，在前面的几篇文里，我们感受到了秋天的多姿多彩，我们认识到了

2、秋天的美丽。你们知道，在古代诗人的眼中，秋天又是怎样的景色呢？今天，就让我们一起来专业知识整理分享WORD格式可编辑学习与秋天有关的《古诗两首》。（相机板书）　　2、生读题（齐读）（指名读）。　　3、书写“首”字。　　二、教学《赠刘景文》　　（一）故事铺垫，理解题。　　、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经0多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘

3、景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。　　2、板书题，学生齐读题。　　3、书写“刘”字。　　【设计意图】按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与学文相结合。　　（二）图文结合，画中会意。　　、自由读文　　师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。（出示要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。）　　2、师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前专业知识整理分享WORD格式可编辑两句写了秋天的哪些景色？（出示这两句诗）（指名说，板书：荷　　菊）　　3、师：同学们的回答真棒，来，我们先

4、来欣赏几幅图。　　4、“荷”字的教学。　　①出示荷花荷叶图　　师：同学们，图上画了什么？　　师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。　　②老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）　　师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？　　师：看到这幅图你会想到哪句诗？　　理解：擎雨盖　　③反复读：荷尽已无擎雨盖。　　、“菊”字的教学。　　①出示菊花图。　　师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？　　②理解“傲霜枝”

5、。专业知识整理分享WORD格式可编辑　　师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？　　师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？　　师：看到这幅图你会想到哪句诗？　　③反复读“菊残犹有傲霜枝”。　　④对比朗读。　　⑤书写“枝”字。　　6、教学“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”　　①师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。　　②出示橙黄橘绿图。　　师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙　　橘　　秋之美）　　所以诗人苏轼怎么说

6、？指名回答，齐读诗句。　　③书写“记”字。　　【设计意图】本在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律，通过图片帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高了堂学习效率。专业知识整理分享WORD格式可编辑　　（三）读中悟情，多元吟诵。　　师：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？　　、教师范读。　　2、学生自由体会读。　　3、个人比赛读。　　4、男女生比赛读。　　、齐读。　　6、指导背诵。　　师：同学们，刘

7、景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）　　7、多元吟诵，古诗新唱。　　师：同学们，老师在余的时间把这首古诗配上了音乐，然而让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”——“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”。　　【设计意图】诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受到了语言的优美，同时还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。　　（四）拓展延伸，美在秋天。　　师：一年好

8、景君须记，正是橙黄橘绿时。与秋天有关的专业知识整理分享WORD格式可编辑诗，如：杨万里《秋凉晚步》：秋气堪悲