高等教育中美术教育的功能

《高等教育中美术教育的功能》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高等教育中美术教育的功能　　内容摘要：美术教育的目的与任务不是单一性的绘画技能训练，而是通过美术教育把学生培养成为具有审美意识、创新意识及自我发展能力等非技能性的全面发展型人才。　　关键词：高等教育　美术教育　功能　　　　在我国目前的美术教育中，无论是中小学美术课还是一些高等院校的美术课，基本上是以技能训练为主要内容的，这种教育模式其实与我国美术教育的目的与任务存在着很大的偏差。美术教育的目的与任务不是单一性的绘画技能训练，而是通过美术教育把学生培养成为具有审美意识、创新意识及自我发展能力等非技

2、能性的全面发展型人才。在知识经济初见端倪的今天，经济建设越来越依靠科技进步和劳动者素质的提高。知识经济需要新型的人才，首先是具有很强的创新能力的人才，而对简单劳动力的需求将不断减少。为此，加强对在校学生创新能力的培养，强调对未来职业变化的应变能力，对高等教育来说，就显得尤为迫切了。　　　　一、高等教育中美术教育作为一个重要的教育门类，其核心是审美教育　　　　审美教育的目的与任务是培养和提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力，端正审美观念、审美思想和审美情趣，陶冶人们的性情，净化人们的情感，从而激发

3、人们热爱自然、热爱生活的热情。审美教育对人的潜移默化的作用历来被许多有识之士所认识，我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾经这样说过：“人民每天瞻仰这样完美无缺的美术品，不知不觉中精神蒙其涵养，感情受其陶冶，自然养成健全的人格。”他还说：“我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接效果；不求学生能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心，能用作画的一般心来处理生活，对付人生，则生活美化，人世和平。此为艺术最大作用。”　　美的事物在生活中处处都有，但并不是每个人都能感受和欣赏的，因为人们认识美、发现美和鉴赏美的

4、能力不是天生的，而是要通过后天的学习、培养和训练才能逐步得到和增强的。在教学中，教师要注意引导学生以审美的眼光观察环境和事物，同时还要使学生在具体的活动中体会并理解诸如对比、调和、节奏、韵律、对称、均衡、多样统一等形式法则，从而使学生的审美意识得以强化，审美品位得以提升，增强其对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力。　　　　二、高等教育中的美术教育，是培养学生的创新意识的重要途径　　　　创新意识和创造能力对促进学生智力发展，推动社会进步具有重要意义。创造教育是当今现代化教育中极为重要的一部分，也是素

5、质教育中极为重要的一环。培养高素质的创新人才是我们每一位教育工作者的重要任务，而美术教育被公认为是培养创造力最具成效的学科之一，因此，作为美术教育工作者，要非常注意在自己的教学活动中努力培养学生的创造性思维能力。著名的艺术教育家罗恩费德说过：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目的的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”在

6、教学过程中，教师要努力设计一些具体的程序和方法来培养学生的创新意识和创造能力。每一个学生都有创造力，都有自觉的探索愿望。我们应当在教学中发现他们的创造力，点燃他们的创造力，针对每个学生的素质要求，营造创造教育的环境，为每一个学生提供表现潜在的探索欲、创造力的机会，调动他们内在动力，使其创造力不断发展。比如，在写生课中，不要求学生完全的“忠”于对象，在构图上、形象上都允许有适当的位移、夸张和变形，既可以采用焦点透视，也可以采用散点透视，在色彩上可着眼于运用条件色规律，也可着眼于色彩的平面构成，从而

7、使学生在学习中能够开动脑筋，进行创造性思维。　　试想一个接受高等教育的学生如果只懂专业技术不懂艺术，必然缺乏创新精神。许多高等院校试图通过强化专业教育把学生培养成创新人才，其实这样的人才不太完美，因为专业教育主要培养学生的逻辑思维能力，而创造性思维是逻辑思维和形象思维相结合的产物。人文教育特别是艺术教育主要是培养和提高学生的形象思维能力的。大量事实证明，艺术修养较高、形象思维较发达的专业人员，通常在专业活动中创造力更强。形象思维是通过对外部形象的想象去构建心理形象。一个专业人员创造力的大小与他的

8、形象思维能力密切相关。新奇的想象、巧妙的构思、闪光的灵感一向惠顾知识渊博、眼界开阔、情趣丰富的人。我国的沈括、俄国的罗蒙诺素夫、意大利的达·芬奇、德国的歌德等有重大发明的伟人，都是兼备科学家和艺术家的双重修养的。大多数高等院校并不以培养艺术家为基本任务，但让学生接受人文和艺术教育对于培养他们的创新精神也是大有裨益的。例如，高等理工科院校普遍开设的工业与民用建筑专业。该专业招收的学生都是高中阶段读理科的学生，这些学生在大学里没有机会接受艺术教育，在他们从业之后也必然缺乏艺术信念和艺术感悟，由此导致