如何应对新一轮的课程改革论文

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1、如何应对新一轮的课程改革论文摘要中小学教育在整个教学过程中起到举足轻重的地位，本文将从中小学教育的现状、基础教育课程改革和如何应对新一轮的课程改革三个方面进行分析论述，得出有意义的结论。1我国中小学教育的现状摘要中小学教育在整个教学过程中起到举足轻重的地位，本文将从中小学教育的现状、基础教育课程改革和如何应对新一轮的课程改革三个方面进行分析论述，得出有意义的结论。1我国中小学教育的现状1.1我国中小学教育的发展概况（1）中小学教育，即我们通常所说的基础教育。在我国主要包括学前教育、小学教育、初中教育、普通高中教育。经过50多年来的努力，我国的基

2、础教育取得了长足的进步。到2006年，全国大部分地区已经普及了九年义务教育。（2）基础教育实行在国家宏观指导下主要由地方负责、分级管理的体制。国家教育部负责制定有关基础教育的法规、方针、政策及总体发展规划和基本学制；设立用于补助贫困地区、民族地区、师范教育的专项基金；对地方教育部门工作进行监督指导等。1.2我国中小学教育目前存在的问题基础教育尽管取得了很大的成绩，但教育发展总体水平依然不高，结构不尽合理；城乡、区域教育以及学校之间发展不平衡，特别是农村教育还很薄弱；实施素质教育有待突破，教育改革尚需深化，教育质量需要进一步提高；教育自身和学校管

3、理需要进一步加强；教育收费、中小学择校、学生负担过重、农民工子女上学、贫困家庭学生资助等关系群众切身利益的问题比较突出；一些教师的素质和水平仍需提高。其中最主要的几个问题表现为教育资源不足与发展不均衡、教育理念有待更新、考试和评价体制不完善。2基础教育课程改革2.1基础教育课程改革的背景（1）21世纪人类面临的各种挑战；（2）知识经济与加入WTO给中国带来的前所未有机遇和挑战，要求中国的基础教育做出相应改革；（3）课程改革是全面推进素质教育的需要。2.2基础教育课程改革的概述2.2.1我国基础教育课程改革的根本任务（1）我国当前课程改革一以贯之

4、的教育价值观是：为了每一个学生的发展。（2）以邓小平教育理论，特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想为方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的、充满生机的、有中国特色的社会主义基础教育课程体系。2.2.2我国基础教育课程改革的理念与策略（1）倡导全人教育；（2）重建新的课程结构；（3）体现课程内容现代化；（4）倡导建构性学习；（5）形成正确的评价观念；（6）促进课程的民主化与适应性。2.2.3课程改革的特点（1）国际视野与中国特色相结合；（2）课程的继承与创新；（3）注重营造一种新的课

5、程文化。2.3各国课程改革的基本特点与发展趋势2.3.1基本特点（1）提倡课程类型多元化；（2）在重视基础知识课的同时，更注重开发以培养学生能力与智力为目的的课程；（3）倡导课程内容的生活化、现代化与综合化；（4）未来课程越来越受到重视；（5）各国的课程改革正在朝灵活性与统一性相结合的方向发展；（6）重视教师与社会力量在课程开发与实施中的作用，注重师资队伍。2.3.2发展趋势（1）课程目标上注重创新精神和实践能力的培养，建立全新的学生主动学习方式；（2）课程设置上注重多样性与弹性，课程内容上关注实用性与国际性，尤其要关注学生的生活体验、综合课程

6、开发、校本课程开发、新信息技术知识的整合以及课程间的均衡性与衔接问题；（3）课程管理上注重灵活性与统一性相结合，力求国家集权与地方或学校分权的整体协调与优化；（4）课程实施上注重教师作用的充分发挥，加强高素质的师资队伍建设；（5）课程评价上注重建立有利于教育的过程性与动态性的评价模式和包括能力、情感、态度、思维方法与知识等多元化的评价。（下转第17页）（上接第7页）3我们如何应对新一轮的课程改革3.1我国建国以来的基础教育改革史（1）“传统”的初建。这是新中国对旧中国形成的课程理论和课程设置进行改造，制定实施新课程的阶段。（2）“师俄”取向的正

7、规化建设。这是全面照搬苏联课程模式的阶段，即在当时政治、经济和社会全面学习的背景下，教育和课程也全面学习苏联，并将苏联的教育思想、课程理念、课程形式、课程结构等方面的模式全部照搬。（3）被政治化的阶段。这一阶段的中小学课程时间几乎完全受政治革命运动所左右。一方面由于当时中苏关系恶化，另一方面又由于“学苏”在实践中引起了大量严重的问题，所以社会主义建设一方面从全盘“苏化”转化为依靠本国的力量，相应地在课程改革上也就出现了“本土化”的趋势。而1966-1976年间的“文化大革命”，使教育和课程处于完全无政府状态。这一时期的课程，片面强调突出政治与联

8、系实际，几乎全盘否定了原先的课程体系，削弱了基础知识，严重降低了教学质量。（4）迷途之后的重建与深化。这一阶段课程进入全面恢复时期，中小学教育教学秩序