让学生在英语教学中“活”起来论文

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1、让学生在英语教学中“活”起来论文新颁布的英语课程标准明确指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略新颁布的英语课程标准明确指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”故此，笔者通过对《牛津初中英语》教材的教学及

2、对《新课标》的理解，认为：让学生主动学习起来是初中英语教学有效的关键所在。那么怎样让学生主动学起来呢？笔者就《牛津初中英语》新教材的具体教学活动，如学习动机与自信心，学生活动模式和优化教学结构等谈谈自己粗浅的看法：一、激发学生的学习动机，树立起学生的自信心学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理力量，自信心则是推动各种能力的重要驱动力，因此激发学习动力动机、树立自信心是让学生主动学起来的重要手段。1.充分利用《牛津初中英语》教材《牛津初中英语》教材每单元的第一课时就是很好的情境导入，特别是有关的E

3、ddie与Hobo的卡通画，不但生动有趣而且也将本单元的主要任务直接呈现出来了，于是学生对后面的阅读课、语法课等一系列活动就不感到生疏、陌生了，这样便能激发学生的积极性。2.多表扬、少批评教师对学生的肯定性评价具有积极的强化作用，能鼓励学生再接再厉，不断进步，学生经常得到自己进步的“反馈”能建立学好英语的信心，例如：笔者班上的学生英语基础“参差不齐”，在批改作业时，除给分数或等级外，有时给予适当的评语，指出存在的问题，并提出改进的建议，这样学生就能够得到老师耐心细致的正面教育。长期坚持用“爱”温暖

4、每一个学生，尤其是后进学生，会起到比批评更积极的效应。因此，教师要善于发现后进学生身上的进步闪光点，及时予以表扬肯定，树立学生的信心。再通过学生自身努力和个别辅导等办法达到应有的水平，从而激发学生的求知欲，促进英语的有效教学。第三，重视反馈对学习动机的影响作用。研究表明知道学习结果与不知道学习结果相比，前者在学习上效果有显著作用。这是由于良好的学习成绩能产生愉快的情绪，并能增强“自我激励”作用，从而使学生为下次取得更好的成绩而做出努力；同样也知道自己成绩不良，为避免今后的失败而付出更大的努力，也能

5、激发起奋发的学习上进心。因此，笔者对于后进生的反馈，常采用“开后门”的形式，就是做好人，提前告诉他们明天的测验的内容，让他们回家做好准备，考出理想的成绩。这样良性循环，就形成了一个有效地教学链——考得越好，学得越认真；即使考得不好，“开后门”的这些学生也不好意思，只好上课认真听了。二、建立以学生主动为中心的课堂教学模式课堂教学活动可以划分为师生互动，学生互动，学生独自活动(无互动)三类。要让学生主动学起来，就要突出以学生互动为中心的课堂教学组织。学生互动的方式大致可分为两种：竞争和合作。笔者主要采

6、取学生客串“小老师”这一新型合作途径让学生进行小组合作学习。首先，将一定学习任务以“超市”自选形式分解到各小组，由小组内同伴之间建立积极互赖的合作关系。其次，各小组成员的独自学习不仅仅是为了自己或胜过他人，而是要在某一方面成为“专家”、“能人”，更好地帮助他人学习，以获得群体学习的成功。最后，各小组为了保护或提高小组荣誉，与其它小组竞争，组内则必须积极合作，共同达到最好的水平。这种学生客串“小老师”的小组合作学习与竞争活动是进行任务学习活动的有效手段，也是通过这种有效的互动方式，大大促进了学生的自

7、主学习，学生的学习积极性被充分调动起来了。再如,教科书中有各种pairming）文章把握出文章的中心思想，让学生对全篇阅读内容有所了解，然后再作第二步阅读（scanning），即细读一遍，解决相关任务，最后在围绕中心问题上再一次进行阅读，学习如何将所学文章内容运用到自己的习作中。至于语言要点的学习通常放在下一个课时进行。3.优化训练结构《牛津初中英语》编排的训练内容基本上都是围绕着教学重点、难点，教师应选择适当的方式，使学生在训练中掌握知识，提高分析解决问题的能力，发展智力。4.优化时间结构笔者尽

8、量避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，把讲台变成学生的舞台——把绝大部分的时间留给学生，让学生主动学起来，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流能力与合作能力，从而提高其综合语言运用能力,为每一位学生的可持续性发展打下坚实的基础。综上所述，只要教师帮助学生消除了学习的疑虑、树立了自信心、调动了学生积极性，激发了学生潜在的动力，就一定能充分发挥学生的主体作用，也就是一定能让学生主动学起来。让学生主动学起来，是《牛津初中英语》教材