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时间:2018-11-19
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1、信息化教学设计模板教学设计教学主题《鱼类》一、教材分析脊椎动物与无脊椎动物相比,脊椎动物的形态结构更为复杂,进化地位更高等与人类的关系更为密切。鱼类是脊椎动物中比较低等的类群。课程标准中对本节课的要求是“概述鱼类的主要特征及他们与人类生活的关系”。无论是海洋鱼类还是淡水鱼类,都是学生能接触到的类群。但是学生对它们的主要特征并不十分了解。教材通过“观察与思考”[引导学生观察鱼的体形、游泳、呼吸总结出适于在水中生活的主要特点,然后归纳出鱼类的主要特征。关于鱼与人类的关系,教材中讲授了鱼不仅有食用价值,而
2、且还有很高的研究和观赏价值,从而使学生更加全面的看待鱼与人类的关系。但是由于环境污染和过渡捕捞造成的原因,我国的渔业资源日趋减少,为此我国采取了一系列保护措施,制定法律法规并从捕捞业转移到养殖业,让学生认识到保护环境的重要性。二、学生分析初三学生和初一和初二学生相比,在观察分析和解决问题的能力上都有所提高,因为鱼和人类的关系密切所以学生比较容易接受,学习难度有所降低。本节课主要通过观察和思考,充分体现以学生为主体,教师为主导的教学理念,注重培养学生的生物科学素养。三、教学目标(一)知识目标1.说出常
3、见的鱼类2.概述鱼的主要特征。3.举例说明鱼与人类生活的关系,强化结构与功能相适应的观点。(二)能力目标学生通过观察与思考培养学生的观察能力和科学思维能力(三)情感、态度和价值观目标通过呈现案例,使学生感受到保护鱼类资源的必要性和紧迫性,使学生更加全面的认识鱼与人类的关系,关注我国渔业资源的发展现状及其保护,增强爱鱼护鱼的情感。四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术
4、?使用这些技术的预期效果是?)200字教学中用到的技术包括:ppt、视频、白板、实物投影课前:利用调查等实践活动、课本上的图片等让学生初步掌握本节知识,上课后小组分享。课上:导入利用学生实践活动中调查到的鱼的图片和音乐配合,吸引学生眼球,提高兴趣;知识讲授ppt播放,梳理知识重点;探究活动、分组实验成果用实物投影展示;演示实验视频播放,直观;巩固练习通过翻题板游戏强化学生对基础知识的掌握。课下:利用教师在QQ等网络工具上上传的本节知识点以及课本,进行复习。在教学中,通过这些信息技术的运用,可以起到激
5、发学生的学习兴趣、提高学生参与课堂的程度,将抽象知识直观化、教学评价更即时,提高课堂效率的作用。六、教学流程设计(可加行)教学环节(如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)教师活动学生活动信息技术支持(资源、方法、手段等)导入播放学生课前调查到的鱼的图片和美妙的音乐。引发质疑:多种多样的鱼都生活在水中,它们是怎样适应水中生活的?又有什么主要特征?学生跟随美妙的音乐观看几种鱼的图片,并回答教师提出的问题,激发学生的学习兴趣音乐、调查法与ppt相结合引导学生交流、主要以问题的形式引导
6、 : 如果我们人类来到水中生活,会遇到哪些问题?学生积极发言,交流学生完成讨论后,组织学生交流,并对交流的内容进行补充,改正,解疑。生强调:鱼之所以能够生活在水中,有两个特点至关重要要:一一是靠游泳来取获取食物和防御敌害;二是能在水中呼吸自主探究合作学习一、鱼在外形和运动上有什么特点适于水中生活活动(一)观察鱼的外形与运动组织学生活动:观察鱼的外形和运动(1)取一条鲫鱼,放在解剖盘中,观察外部形态。思考:鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中的阻力?(2)鲫鱼体表有什么覆盖物?用手摸一摸鱼的体表
7、,有什么感觉?这对鱼的运动有什么好处?(3)将鱼放进盛有清水的玻璃缸中,观察鱼的运动器官是什么?请结合教材21页“鱼的结构标注图”,辨认各鱼鳍名称。(4)仔细观察鱼的运动,小组讨论:鱼的运动只靠鳍就能完成吗?(播放视频:剪掉鱼鳍后,鱼的运动情况)巡视课堂,指导学生观察、分析并进行交流,使学生明确各种鳍的作用:胸鳍:平衡,防止左右摇摆,转换方向腹鳍:平衡,防止左右摇摆 小组合作,根据观察提纲有目的地进行观察、思考。 观看视频,进一步明确:鱼是通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用来游泳。总结归纳
8、与交流。 实验教学与多媒体教学相结合微视频展示尾鳍:产生前进的动力,决定运动的方向背鳍:平衡,防止鱼体侧翻臀鳍:协助其他鳍,起平衡作用。 3.组织学生活动:观察鱼的呼吸(1)观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合,还是交替张合?思考:水流入鱼口后,会从什么地方流出?(2)用吸管吸取一些墨汁,慢慢滴在鱼口前约1cm处,观察墨汁流入鱼口后,从哪里流出来?质疑:流入的水和流出的水中,溶解的气体成分会有哪些变化?播放视频:鱼鳃的作用。使学生明确:流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进
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