当代我国高校课程改革研究文献综述

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1、当代我国高校课程改革研究文献综述陈金凤作者简介：陈金凤（1967－），男，汉族，四川富顺人，和田师范专科学校校长助理，副教授，西南大学2006级高等教育学博士生，主研方向是高等教育管理。（和田师范专科学校，新疆和田市　848000）摘要：本文归纳了近年来我国高校课程改革的基本走向，分析了我国高校课程改革中存在的主要问题，诸如形式主义、盲目性、偏见性等。在此基础上，立足从研究不深或研究缺乏的地方延伸，对未来的研究提出了前瞻性展望。关键词：高校课程；改革研究；文献综述；研究展望笔者自1991年从大学毕业，一直在大学里工作，

2、虽说主要是从事行政事务，但自1998年始，从未间断本科教学，并有几年担任本科教学秘书的经历。因此，对高校课程改革或者说是变化（至少确切地说是对所在学校而言）有着深切的体会。特别是在课程体系、课程设置、课程结构、课程内容等方面，其变化不可谓不大，全国皆然。高校课程改革已经成为一个世界性关注的课题。自中国改革开放以来，尤其是伴随着市场经济体制的建立和逐步完善，高校课程改革已经成为高等教育变革的关注焦点，关涉人才培养模式，关涉人才培养质量，直逼高教质量的核心话题。综观近年来国内高校课程改革的研究，笔者拟对我国高校课程改革的走

3、向和存在的主要问题作一番梳理，以图为进一步的高校课程改革理论与实践研究提供参考。一、近年来我国高校课程改革的基本走向走向之一：从高等教育哲学的高度，取价值理念的视角对课程设置进行合理统合61．从人文主义或人本主义视角，坚持高校课程的人文取向，尊重学生主体精神，倡导课程的人文价值取向，注重课程的可选择性，增设个性化课程等。主要研究文献有：《国外高校课程改革的人文取向及启示》、《人文素质教育观下的高校课程改革初探》、《理工科大学人文素质教育若干问题研究》、《增加学习的可选择性:高校课程改革的重心之一》、《关于高校课程改革的

4、理性思考》等。2．从新人文主义或科技－人文主义视角，坚持科学精神与人文精神并重，肯定科技对现实变革不可取代的推动力，同时倡导人文的价值理想引领与终极关怀，注重课程的科技－人文二元结构，强调课程的互补性与平衡性，赏识通才教育或完人教育，增设综合化课程等。主要研究文献有：《高校课程改革与大学生科学和人文精神教育》、《高等教育与人文精神》、《学校教育中人文精神与科学精神的平衡与融合》、《文化素质教育应确立全人教育理念》、《英国衰落的教育探源——兼评中国近年来相关教育改革》等。走向之二：在操作层面上，优化整合课程结构，更新课程

5、内容由于当代知识发展高度综合,重大社会问题的解决需要多种学科协作,对学科综合化越来越多的依赖,加之培养高素质复合型人才的需要，使得课程内容的综合化具有相当的必然性。高校课程设置突破了基础课－专业基础课－专业课的“三段式”前苏联模式，强调课程的融合性、综合性、多样性，课程设置向综合化发展。主要研究文献有：《跨学科整合是高校课程改革的方向》、《论高校课程改革及发展趋势》、《整合课程内容：国外高校课程改革的一种趋势》、《我国高校课程改革及发展趋势分析》、《论新世纪高校课程改革趋势》、《高校课程改革与发展趋势》、《校本课程开发

6、与高校课程改革》、《学分制实施过程中的高校课程改革》等。走向之三：从课程改革动力机制上探源，寻求课改的恰当理由此类研究较为关注社会重大变革对高等教育的决定性影响，一般从科技、政治、经济等方面的重大变革中去探索高校课程改革的动力之源。主要研究文献有：《科技革命与大学课程变革——兼论知识经济时代的高校课程改革》、《论市场导向办学理念对高校课程改革的影响》、《高校课程改革及精品意识问题探析》、《科学发展观下高校课程改革之思考》等。目前，亦有从师生主体性方面探究课改动力的，如《高校课程改革中师生主体性缺失的原因及对策》等。走向

7、之四：在课程理论层面上，探究课程改革的指导思想6缺乏正确理论指导的实践是盲目的实践，必然也是无效或低效的，甚至是负效的。从提升高校课程改革的有效性出发，加强高校课程理论研究可谓高校课程改革实践的迫切需要。另一方面，有了大量实践探索后，有必要将经验进行提炼并上升到理论层面，以更好地指导新的实践。主要研究文献有：《高等教育知识观的转变与高校课程改革——一种改善高等教育质量的对策思考》、《交往理论视域中的高校课程改革》、《高校课程改革应遵循几个原则》、《ＳＴＳ教育对高校课程改革的启示》等。二、我国高校课程改革中存在的主要问题

8、及相关研究问题之一：新课程理念往往流于口号，实质上指导课程改革实践的不多此类研究认为，由于对现代教育理念缺乏深入研究与理解，有的学校抄袭或模仿别人的课程理念，但行动上并没有跟上，理念与实践是两张皮，是脱节的。此类研究较少。如，《浅谈深化高校课程改革》等研究论述了此方面的问题。问题之二：缺乏正确的课程理论指导，导致课程改革的盲目性，