甘肃高等教育教学成果奖推荐书

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1、甘肃省高等教育教学成果奖推荐书成果名称“一体三翼四优化”文学通识教育课程体系的建构与实践成果主要完成人金生翠王源叶淑媛韩括孙婷成果主要完成单位兰州文理学院推荐等级建议推荐单位名称及盖章兰州文理学院推荐时间2017年12月4日成果科类文学代码□□□□□□序号□□□□□□编号甘肃省教育厅制一、成果简介成果曾获奖励情况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额（元）授奖部门2017年3月教学成果奖教育厅级奖5000甘肃省教育厅2016年12月教学成果奖校级一等奖1000兰州文理学院2014年3月教改项目校级2000兰州文理学院2010年9月教学团队省级优秀教学团

2、队5000甘肃省教育厅2010年6月精品课程校级5000甘肃联合大学成果起止时间起始：2005年9月完成：2016年7月主题词“一体三翼四优化”；文学通识课程；建构与实践1．成果简介及主要解决的教学问题（1）成果简介：基于高校通识教育理念的发展，本成果一直在探索如何让通识教育与我们的文学类课程相互渗透，培养社会需求的创新型人才。在教学中积极探索，建构了“一体三翼四优化”的文学通识教育课程体系，旨在将通识教育理念渗透到具体的文学课程，陶冶学生情操，将其培养成具有健康人格的人。“一体”指由行业专家和专业教师共同开发的经典文学作品赏析系列课程，课程本着

3、“知类通达”的理念将文学类通识课融为一体。“三翼”指文学课程由“专业核心课”、“名作赏析课”、“地方文学课”三大模块构成，三大模块既独立又统一。学生专业不同，课程讲授的侧重点有所不同，搭建广阔的素养平台，引导学生形成问题意识，注重思维方式的培养，为学生带来真正有价值的美育课程。“四优化”主要针对传统教学重课堂、轻课后，教学内容与实践环节脱节的现状采取的优化策略，具体是：第一，优化理念思路→“博习亲师，知类通达”第二，优化教学内容→“三维度三结合”原则第三，优化教学模式→“创新互动乐学”式第四，优化课外实践→“一点四线”交叉型（2）解决的问题：①怎

4、样兼顾文学知识的传授与人文素质的培养②沟通文学课堂与就业环境的需求关系③如何平衡文学课程与文化市场服务意识的协调发展2.成果解决教学问题的方法（1）优化理念思路①整合课程内容，编写相关教材及讲义。②探索文学课程构成的合理性与可行性论证。③探索文学课程对就业的影响力及其人才持续发展的作用。④根据大众创新创业及其对复合型人才的需求，结合课程与实践，提升学生的综合素养能力。（如图所示）理念思路培养目标岗位需求能力拓展人文学科文学素养专业核心课名作赏析课地方文化课文学与大学文学与生活文学与就业阅读评价能力书面表达能力口语交际能力（2）优化教学内容贯穿“三

5、维度三结合”原则，整合教学内容。“三维度”是专业核心课维度、文学通识课维度与地方文化课维度。“三结合”是指：第一，文本剖析与审美鉴赏结合。第二，“经典作家群”与“甘肃作家群”的结合。第三，专业教材与自编教材的结合。目的是关注文学课程与学生的思想道德、心理健康之间的密切关系，积淀学生的综合人文素养。（3）优化教学模式构建以学生为中心的“创新互动乐学”的教学模式，将“教”“学”“做”贯穿教学过程的始终。第一，“拼盘阶梯式教学”。第二，“情知对称”层次式教学。第三，“网络环境式教学”。（如图所示）教师学生能力教师讲授布置作业教师指导布置作业教师评价讨论

6、学生讨论学习能力审美鉴赏能力学生自学能力阅读学生语言表达能力评价能力力力以学生为中心的教学模式（4）优化实践环节打通课内外教学界限，实施“一点四线”交叉型的的实践模式。“一点”围绕各种等级考试和技能比赛为中心点，“以考促学、以赛促教”。“四线”指“读研写演”：“读”是精读、细读和诵读，是学生对知识的形象化的认知阶段；“研”是研讨和探究，是对知识进行理性化的逻辑判断思考阶段。“写”包括“钢笔字、毛笔字、粉笔字”和写作能力，培养其书面语言的综合表达能力。“演”是演讲、表演和排演，是对作品的自我演绎和体验，也是全面培育学生综合能力的有效手段。（如图所示

7、）技能比赛等级考试课堂内课堂外诵读精读细读研讨探究思考“三字”书写文学创作扎实知识素养积淀能力拓展情感体验演讲排演3．成果的创新点（1）创新文学课程体系建构“一体三翼四优化”的文学通识教育课程体系，打通经典文学与甘肃文学的界限，逐渐完善文学课程的整体性和系统性，实现文学课程“专业性﹢通识性﹢地方性”的特色。①出版系列校本课程2017年5月，团队编写出版了关于散文、诗歌的“甘肃当代文学精选与评析”的系列专著《文苑漫步》《诗学现场》，填补了甘肃诗歌、散文和戏剧在通识教育课程教学的空白，其中《小说悦读》正在出版。②文学通识课程影响力的社会实践调查201

8、7年7月16日，在团队教师的带领下，成立暑期社会实践小分队，积极响应学校对大学生进行实践锻炼教育的号召，培养现代社会具有创新和实践能力的