浅谈交际教学法在高职英语教学中的实践论文

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2、，大大改善了教学效果，提升学生的语言实际运用与交际能力。语言的基本功能是交往和交际，学习任何语言的目的都是为了能够在某种场合下运用这种语言得体地表达意义。而外语教学的主要目的是培养学习者掌握语言知识并灵活运用语言进行交际，这是无可置疑的事实。随着社会的发展，教学改革的深化，我国对应用型人才的需求量大大增加。在英语教学中采用交际教学法符合社会发展的需求和教改的要求，因为交际教学法强调语言的应用能力，以培养学习者的交际能力为目的，而且它强调学生的主体地位，给学生充分的时间与空间进行思考和展示自己，大大增强了教学的趣味

3、性，也改善了教学效果。本文从教学角度出发，通过分析交际教学法的特点以及英语听说读写等教学活动来探讨该教学法在高职英语教学中的实际运用。一、交际教学法的定义与特点交际教学法(municativeTeachingApproach)也称交际语言教学法(municativeLanguageTeaching)是以交际功能为大纲，以语言交际能力培养为目标的教学法体系。它强调语言的理解能力、表达能力和相互沟通思想的能力；注重学习主体，关注学生活动；要求在教学过程中以学生为中心，从学生的实际需求出发，选择适当的教学内容和教学手段

4、来培养学生的语言交际能力，最终使学生在不同场合的交际过程中能灵活恰当地运用语言执行各项任务，比如获得信息、解决问题、人际交往等。例如，当请他人帮忙拿行李时，有同学可能会说:“Please,youtaketheluggage.”此句话语法结构上无误，但表达欠礼貌，通常只适用于无需拘礼的好朋友之间，对于非密友之间，换为“Couldyoupleasetaketheluggageforme?”则更得体礼貌，对方更乐意帮忙。又如，催促服务员上菜时说“etro”时，同学们会有各种各样的描述方式，如“It’satranspor

5、tundertheground/It’satransportation,akeaphonecalltoahoteltobookabusinesssuiteforoneaclient.Atfirst,theroomtheclientrequiresisnotavailable.Youremendanotherroomtohim/her.根据所给信息，AB交际者都很清楚要进行电话预定客房的交谈，在交际中会注意如何使用电话用语、客房预订的常见句型等。其中，B是提供服务者，他更应注意语言的使用是否礼貌，比如在登记订房客人

6、的姓名时使用“ayIhaveyourname,please?”才显得体，语言的得体可促使双方交流更顺利愉快，客人对酒店服务才感到放心。因此，交际的成功不仅要看所运用的语言是否符合语言的结构形式，也要看所用语言是否得体、可被接受。在交际课堂环境下，交际教学法还要求学生能创造性地使用语言。教师可以帮助学生创设仿真的语言学习环境，如进行英语戏剧表演。该活动对学生的语言综合运用能力要求较高，因此教师需要根据学生英语水平合理分配小组成员，小组少至四五人，多至十人左右，学生在指定的戏剧主题范围内自行选择或创作戏剧脚本，教师结

7、合学生所创作的或收集到的背景信息进行讲解，指导他们共同分析剧情和人物形象，探讨如何解决人物冲突等，安排他们课外进行排练，课堂上进行表演，并拍录下来。教师给予指导和建议，包括语音语调、词汇语句的运用、人物的表情动作、交流的技巧等方面；并引导学生对活动进行总结。总结并不代表该活动完全结束了，还应进行一些后续活动，如播放原版英语戏剧或所拍录下来的视频，让学生讨论，进行视听练习等。英语戏剧不仅有助于活跃英语学习氛围和促使创造性使用语言，还可提升语言的运用和交际水平，有利于发展学生的社会交往方面的能力。三、结语交际教学法在

8、课堂教学中的应用应立足于各院校英语教学的客观实际情况，要结合教材及课程设置，应该将它与其它教学法相结合，根据实际有所侧重，利用先进的教学设备、采用灵活多样化的方式、通过各种听说读写活动以改善教学效果、提高教学质量，从而实实在在地提高学生应用英语进行交际的能力。