浅析生物课堂教学的美论文

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1、浅析生物课堂教学的美论文课堂是教师和学生充分展示学识才智、情感世界的舞台，在课堂教学过程中能不断体现教学美和创造美。师生在充满智慧与挑战的课堂中，情感得以丰富，思想得以提升，生命境界得到升华。一、教学课堂是教师和学生充分展示学识才智、情感世界的舞台，在课堂教学过程中能不断体现教学美和创造美。师生在充满智慧与挑战的课堂中，情感得以丰富，思想得以提升，生命境界得到升华。一、教学艺术之美由于生物教学的内容丰富多彩，教学对象又千差万别，因而教师在教学中，应从客观实际出发，采用灵活多样的教学方法，让学生在丰富多彩的

2、审美活动中诱发美感，激发兴趣。审美经验表明，客观事物的丰富多样性是引起审美注意的主要因素。如果朝夕与之相对，无休止地观老脸、听老调，那么即使是最耐看的国画或最动听的歌曲，也会令人生厌，索然无味。毫无疑问，教学方法单调重复、千篇一律，会窒息美感，引发学生的逆反心理。教师应该根据教学内容不断调整、不断发掘教学方法，及时为学生提供新鲜的审美因素。对于某个生物知识的学习，教师可以自行讲解、讲述，也可让学生讨论、总结；教师可以靠语言叙述，也可以画图形、观模型或看标本。一堂课内，可以进行富有启发性的提问，可以组织活泼

3、热烈的讨论，可以进行饶有趣味的对话，也可以指导学生动手操作，还可以进行直观演示，或布置形式新颖的练习……同样的内容，有多种教学的方法。教师在平时的教学中要敢于突破定势，敢于标新立异，敢于独辟蹊径，敢于出格冒险，抓住一切机会，力求寻找最优化的教学方法，形成最佳的教学方法组合，吸引学生的注意力，充分调动他们的积极性，使学生在多种美感体验中保持最佳状态，让学生在掌握科学知识的同时又感受了生物学教学的艺术美。例如，学习“DNA结构”的知识，教师若只靠课本和自己的嘴巴来讲解，学生必然昏昏欲睡；如果能出示挂图进行讲解

4、、讨论，效果会好一些；若用多媒体课件进行动态演示讲解，让学生亲手制作DNA双螺旋结构模型，学生一定会陶醉于DNA结构精确之美，感叹碱基互补配对的精妙，并进一步追求自己制作的模型的完美。此时，科学性和审美性就得到了和谐的统一。二、教育创造之美传统备课中的“备学生”一般只是分析学生的实际知识水平和接受能力，从而确定教师能讲什么知识；而有效备课强调“如何让学生对学习这些知识保持热情。”因为学生的学习状态往往并不限于知识水平，而在于求知。例如在讲必修三中植物激素调节，让学生首先自己去讨论一下“满园春色关不住，一枝

5、红杏出墙来”的生物学现象，激发学生的求知欲。许多教师都有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，等到上课结束，原有的教学设计疏漏之处便不难寻找了。其实，教学历来被称为“遗憾的艺术”。再优秀的教师，再成功的教导，也难掩瑕疵。因此，就更要求教师要殚精竭虑，反复琢磨。从讲台上下来，都要来一番“教后思”，做一些“教后记”，写一写“教育随笔”，从而扬长避短，在反思中使自己的业务水平得以提高。在反思中，可以把在实际教学中迫切需要解决的问题提炼出来，做进一步的思考。“要给学生一滴水，教师要有一桶水”，在科学日益发达

6、信息化的今天，教师要不断补充知识量，完善自己的知识结构，要在不断的学习中形成自己的东西。新课程提倡教师培养学生的综合能力，这需要不同学科的教师交流合作，教师要增加同行之间的互动关系，用集体的智慧有效备课，有效教学。备课改革势在必行，教师要结合具体的实际，改革备课形式，丰富备课内容，多一些时效性，进行有效备课，使备课真正意义上为教学服务。三、塑造形象之美美丽的课堂，可敬、可亲、可信的教师是它的灵魂。教师除了要有深厚的专业知识和广博的文化知识，还应不断提高自身语言的修养、板书的水平。苏霍姆林基说过：“教师的语

7、言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”情绪心理学表明：个体情感对认知至少有动力、强化和调节三方面的功能。而中学生的情绪不稳定，注意力易分散。所以，教师在课堂教学过程中要针对中学生的心理特点，多层次地挖掘生动形象的语言材料，有的放矢地唤起学习兴趣，使教学语言生动形象、风趣幽默、精辟易懂、寓教于乐，从而构建积极活跃、民主互动、和谐共进的课堂学习氛围，让学生如临其境，如闻其声，学习情绪高涨，学而忘倦。例如，讲到哺乳动物受精卵中的遗传物质的来源问题，很多学生搞不懂为什么受精卵的遗传物质不是一半来

8、自精子，一半来自卵细胞？事实上这是由于卵细胞体积比较大，受精卵细胞质中的基因几乎都来自卵细胞，这部分基因属于母系遗传。学生们豁然开朗，从此全班无一人再犯类似的错误。此外，教师还应注重体态语言的审美。教学过程不能只是机械的传授知识。一个热爱专业、热爱教育、热爱学生的教师必定会把他的热情感染给学生，教师的一举手一投足会影响学生的情绪，教师的一颦一笑也在向学生传递着他的内心世界。教师可根据自身的特点塑造严肃而不失活泼、亲切但不随便的