浅论数学教学中的创新教育

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1、浅论数学教学中的创新教育史劲光河北省魏县魏城镇中心校南关学校056800培养学牛.的创新素质是实施“科教兴国”战略的重要举措，是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要切入点。课堂教学在使学生获取新知识的同时，更重要的是要培养学牛.的创新精神和创新能力，提高学牛.的创新素质。一、鼓励学生自主探索和交流，培养学生的创新精神波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”有效的数学学习过程不是单纯模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识

2、的理解和有效的学习策略。只有通过自己理解获得的知识，学生才能进行创新学习。二、运用多媒体创设多样的问题情境，培养学生的创新精祌随着计算机多媒体和网络技术的发展，多媒体辅助教学在中学数学教学领域的应用越来越广泛。多媒体课件以其形象牛.动的画面、友好的交互界面和多媒体集成的优势，将文字、数据、图形、图像等信息通过多媒体集成处理，使学生多种感官受到刺激，注意力高度集中，能够引发学生的好奇心理，激发学生寻求知识、探索真理的热情。同时由于多媒体能在很短时间里显示一个问题的不同方面，这样就可以使学生能够从不同角度进行观察和分析，从而提出自己的看法,并在互动式探讨过程中得以完善和提高

3、。三、善于质疑，培养学生的创新精神基础知识的教学不容忽视，学生必须正确理解并掌握好基础知识，只有在积累了一定的基础知识的基础上进行质的升华，才能有所创新。创新的前提是善于发现问题和敢于提出问题，质疑是调动学牛.积极思维、培养学生创新思维能力的重要途径。成功的教学不只是让学生回答问题，更重要的是让学生提出问题；不只是让学生验证真理，更重要的是让学生寻找真理。当今课堂教学存在的最大问题是“没有问题”，学生只会冋答问题而不会提出问题，而提出问题远比冋答问题重要。李政道教授说得好：“学问”就是学习提问，切莫将“学问”变成“学答”。因此，在课堂教学中，要把学生置于学习数学的主人地

4、位，教师则是学生学习的组织者、引导者、合作者，要给学生营造宽松活跃、民主和谐的氛围，尊重学生好奇、好发现的心理，让学生大胆质疑、探索，鼓励学生勇于向权威挑战。四、利用学生的求知欲，培养学生的创新精神求知欲比知识更重要，有好奇心，就冇寻求结果的欲望，求知欲是在好奇心的基础上产生的。例如：在教学“多边形内角和”这•-节课时，可让全体学生每人画一个凸多边形，并动手测量每一个内角的度数，然后说：“不管哪一位同学，只要告诉我你画的多边形边数及这个多边形(n-1)个内角的度数，我就能立即猜出剩下一个内角的度数。不信？同学们可以试-试。”由于这个问题新颖，同学们感到惊奇,从而调动了学

5、生认真钻研的积极性，创造了最佳的学状态，学生的学习积极性很高，收到了良好的教学效果。五、利用学生的表现欲，培养学生的创新精神每个人都有表现欲，都有好胜心，学生也不例外，如果在学习中屡屡失败，就会对学习失去信心。教师要创造适当的机会使学生感受成功的喜悦，增强他们的信心，并及吋肯定他们的进步。例如教学一元一次方程的解法吋，可出一道简单题让两位成绩一般的学生到黑板前表演，并同时提出看谁做得好、做得快。而对学有余力的学生、对数学冇兴趣的学生，课余吋间可找一些冇趣的难度相对高一点的题0让他们做，并冋吋提出看谁做得好、思路新、方法简单等要求。在每次活动中学生发挥各自的特长，充分表现

6、自我，感受自己胜利的喜悦，体会数学给他们带来的欢乐，从而培养了他们在数学方面的创新精神和创新能力。六、利用表扬与鼓励，培养学生的创新精神在教学中，教师要热情鼓励学生主动学AI的精神，肯定学生主动追求新知识的做法。对于新定的0标，应该是经过一定努力可以达到的、适合培养学生的求知欲望和兴趣的。要鼓励他们不断追求新知识，不达0的决不罢休。在课堂上，要常用表扬用语，如“很好”、“太棒了”、“真行”等，表示教师的关注和赞许。七、激发创新能力对学生而言，认知的过程就是自我不断创新的过程，是学生间思维碰撞的过程，吋常会有思维火花闪现，这种火花往往会激发学生的创新能力。教师应站在“导”

7、的地位上不失时机、巧妙地以变式题组呈现，注重开放性和发散性创设阶梯式的“问题”，发挥学生的“主体”作用，在合作互动中使学生产生“有梯可上、步步提高”的成功感。如我在上《抛物线》的第二节课吋，对学生的心理进行了分析，发现他们喜欢在熟悉的问题上有所发现、有所结论，而不是讲了一道题再讲另一道题，进行重复的训练。学生的这种问题探究是巩固和扩大知识的过程，同吋是吸收、内化知识为能力的过程，是激发学生创造性思维的冇利吋机。在此阶段教师要鼓励每一位学生深入思考，注重挖掘、发挥小组合作，“生生”互动，“师生”互动，积极探究，收获成果，让学生在合作交流的探