巧妙设计导入，激发学习兴趣

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1、巧妙设计导入，激发学习兴趣！【文章提要】导入新课，是课堂教学的重要一环。好的开始是成功的一半，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。巧妙设计导入，可有效地启动认知，激发思维，引导探究，激发联想，为一堂课的成功铺下了坚实的基石。【关键词】生活导入旧知导入故事导入游戏导入谜语导入实践导入全国著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。可见，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。良好的开端是成功的一半，良好的新课导入，能迅速激发

2、学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。导入新课有时创设认知冲突的思维情境，使孩子沉湎于思索中，从疑问中产生探个究竟的想法；有时可以创设悬念，抓住学生心弦，造成学生求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望；有时还可以用故事或玩游戏等形式开讲，让孩子感受到数学的乐趣。教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。下面，就数学课堂的导入谈谈自己肤浅的看法：一、利用生活实际导入我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，然

3、后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣，能使整个课堂教学效果特别好。例如：我在教学角的初步认识时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花圃等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。结合生活实例导入新课，联系生活实际加深理解新知，创建全新学习情景进行愉悦教学。再比如，我在教学《小数的进位加法和退位减法》的导入，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而直接开始探讨新授内容，我从课本出发，但又不仅仅局限于课本，还紧紧结合去年我校测量过的学生的体质健康数据出发，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终情

4、绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好；再谈谈教学人教版小数四年级第八册《乘法简便运算》的导入，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多的学生根本没有乘船的经历，因此如果老师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。我在结合学生实际生活中接触到的春游活动，把学生的过河乘船改成咱班学生坐汽车参观黄石市矿冶文化公园，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。可

5、见，我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近学生的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。二、利用已学知识导入数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。例如：我在教学人教版新课标小数四年级《小数加法简便运算》时，我先出示几道整数加法题目：128+376+72156+238+344，请学生进行简便计算后，提问：你们是根据什么计算

6、的？学生回答：加法交换律和结合律。由此入手，引导学生说出加法交换律和结合律的意义，利用知识的迁移，让学生自主探索小数加法的简便计算。由于旧知识的熟练掌握，学生很快能运用加法运算定律进行小数加法的简便运算，整节可学生学的很轻松，很快掌握了教学的内容。温故而知新，通过旧知识的联系，引导学生认知新知。利用旧知做铺垫，过渡到新知，不仅可以较好的调动学生的学习需要，唤醒学生的内驱动力，也为学生在新的知识的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和发展能力的培养打下基，真正做到了启而能发，激起了学生探求新知的欲望。以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。学生

7、学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响到新知识的理解和掌握。所以教师要掌握好新旧知识间的连接点，使学生感到新知识又不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。三、利用生动故事导入学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣