浅谈中学思想品德教学中学困生的成因与对策

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1、浅谈中学思想品德教学中学困生的成因与对策黄永须河北省承德市第十六中学067000摘要：思想品德课程中的“学困生”能不能转化，不仅关系到学校德育工作的好坏和教学质量能否提高，而且关系到素质教育能不能很好地实施。学困生的形成因素是多方面的，这需要我们教师不断去研究、去探讨，最大限度上防止学困牛.的形成，促进教育教学质量的全面提高。关键词：思想品德学网生成因与对策一、教学中忽视了对学生学习愿望的关注，使学生在心理上难以亲近学科内容思想品德学科教学并不是单一的知识传授，这门学科在学生的情感交流、对世界的认识和健康品质的培养等方面只有得天独厚的优势。因此我们在教学中要根据教学目的需要，根据相应

2、的教学内容，设计使出师生情感和心理高度统一的课堂活动形式。和谐的教学情感氛围，对于课堂教学有很重要的影响和作用。在现实教学中，一些教师常常对激发学生的学习愿望关注不够，未能有意识地调动学生学习的积极性，使学生对学习失去了兴趣和精神动力，导致学生丧失学习信心，久而久之产生了厌学和自暴自弃心理，从而成为学网生。1.教师良好的职业道德，对事业的热情追求和奉献精神，高度的工作责任和不怕吃苦的品质，每时每刻都会对学生产生潜移默化的影响，所谓“学高为师，身正为范”就是这个道理。2.要多关心理解学生，平时可以通过课间或课外活动主动与学生接触，并在生活、学习、心理等方面尽可能地关心理解学生，促进师生

3、情谊，实现情感迁移，使学生对思想品德学科产生兴趣。3.要创设轻松、和谐、愉快的课堂氛围。教师在课堂上应努力做到多激励、鼓舞学生，尽最大可能表扬学生，要善于发现学生的闪光点；要善于在课堂上尽可能地激励学生的情感体验，减少学网生的形成。二、初中思想品德学困生的生成原因学困生往往缺乏理想的激励，学消极被动，疲于应付初中多门学科的学4任务，找不到学4的成就感，在不知所措或破罐子破摔的道路上渐行渐远。农村初中的学生大部分是留守儿童，家庭教育相对缺失，理想观念淡薄，缺乏学习动机和内在动力；再加上刚入初中吋，基于小学传统观念认为语文、数学才是最重要的，对思想品德学科的重要性认识不足（中学思想品德课

4、是一门德与智、博与专、知与行相统一的综合性学科，能否学好它往往是一个人综合素质最直接的反映，只有学好了思想品德课，才能为其他知识的学习把握航向，并为以后的专业性发展奠定基础），只当它为“副科”，没有明确的学习要求，几经检测下来，学分不高，找不到成就感，只冇挫败感，进而使部分学生失去了学习思想品德的兴趣与动力，造成了学习困难。教师教不得方，对传统单一呆板的教学模式久抱不放且缺乏博爱之心，致使学生在思想品德课堂上找不到学＞』的兴趣与激情。作为初中思想品德课教师,相对其他学科而言，老同志居多，思想观念相对比较保守，对深入己久的素质教育新理念消化不良或拒绝吸收，课堂教学中往往突出以师为本，忽

5、视了对学生的研究，教法单一呆板，课堂气氛沉闷严肃，教师讲得过多，学生练习巩固较少；学生在课堂教学中活动参与少，对理论性较强的思想品德课易感枯燥乏味，倍感难懂难学，致使部分学生学习兴趣低下，学习出现了闲难。甚至部分老师存在看重优生、忽视中等生、排斥学困生的大众化心态，这不仅严重违背了素质教育的核心内容一一关注每一位学生的全面发展，而且导致师生沟通少，没有大爱就没有厚生，出现学困生就不言而喻了。学生学不得法，缺乏科学学方法的指引和运用。思想品德学困生往往缺乏主动学习的习惯，上课随便听听，懒于动手做笔记；课前不预习，课后不复习，作业也是抄抄写写应付了事。他们在学习过程中不善于比较、归纳、分

6、析，要么死记硬背，要么泛泛自我理解，缺少对学科知识要点的深思熟虑和综合运用。三、创新教学模式，助增教学引力要以学生为主体，以教师为主导，创新教学模式，不断增强思品教学的吸引力。1.情境导入式。即在引入正题之前，借助多媒体，先以短片、微电影的形式播放背景材料。在内容上或励志片段、或成功案例、或违法案件等，然后引入正题、提出问题，互动式地让同学们讨论，最后授课老师对讨论归纳、总结,明事理，挖思想，突主题。这种施教方式更能引人入胜。2.攻守辩论式。事不说不清，理不辩不明。如：“当前人们生活己实现了小康式的历史跨越，艰苦奋斗的精神还有无必要？”讲到这一问题吋，往往出现两种声音，甚至争论不休。

7、对同学们的争论，授课老师不要率先说“是”或“不”，这样很难使同学们U服心服。最好的办法是组织辩论会，让正反两方进行攻守辩论，以辩论正曲直，以辩论明是非。3.场景点拨式。思品老师要善于观察、启发诱导，针对教学内容，事先设定某一形式的集体活动（或随机抓住某一场景），根据活动场景蕴含的哲理，进行及时点拨启发，心冇灵犀一点通，使同学们马上悟出要“我”这么做或不那么做的道理。总之，思想品德课程中的学闲生能不能转化，不仅关系到学校德育工作的好坏和教学质量能否提高，而i